溝通式教學(xué)法在小學(xué)英語課程中的應(yīng)用研究

劉青雯

(寧夏中衛(wèi)市第四小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

前言

溝通式教學(xué)法其實就是以培養(yǎng)學(xué)生第二語言發(fā)展為教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在一定的語言環(huán)境之下，有效的將母語轉(zhuǎn)換為第二語言，以此提高學(xué)生的第二語言實際應(yīng)用能力，促進學(xué)生第二語言良好發(fā)展和進步。在實際教學(xué)中，溝通式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)在于語言的交際能力與構(gòu)建理論知識框架，教師重點培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，并且能夠讓學(xué)生在不同的場景中運用所學(xué)習(xí)的第二語言與他人進行有效的溝通。

1.更新教育理念，注重師生之間的交流溝通

國家對英語教學(xué)的普及，其最主要的目的就是面對社會現(xiàn)階段的需求和未來的穩(wěn)步發(fā)展，保證學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z同母語一般，能夠隨心所欲地根據(jù)實際交流情境實現(xiàn)無障礙的轉(zhuǎn)換，保證語言交流的準確性。但是，從現(xiàn)階段的基礎(chǔ)英語教學(xué)反饋中，教師就會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語后，仍存在消化吸收差的問題。部分學(xué)生在實際應(yīng)用中，只能夠隨機的說出一兩句英語，而不是能夠正常的與他人溝通。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，同時也是學(xué)生發(fā)展情景對應(yīng)的黃金時期，有些學(xué)生持續(xù)學(xué)了好幾年的英語，卻處于“半瓶水”的狀態(tài)。部分教師對于學(xué)生所表現(xiàn)的狀態(tài)不以為意，認為學(xué)生的筆試成績優(yōu)秀，表達能力自然而然就會逐步提升。但是，這樣的教學(xué)理念就會導(dǎo)致學(xué)生會聽不會說，會寫不會說的瞎子英語和啞巴英語[1]。為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須改變自己的教學(xué)理念，加強學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時英語的對話練習(xí)，這樣才能夠幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成使用英語表達自我的良好習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生溝通能力的穩(wěn)步提升。在實際應(yīng)用的時候，教師需要注意部分學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，仍舊處于傳統(tǒng)教學(xué)的模式，認為教師講的越多，自己積累的就越多，就會比別人更加優(yōu)秀。但是，低年級的學(xué)生在初次接觸英語時，教師如果不能友善引導(dǎo)學(xué)生進行自我表達，隨著學(xué)生年紀的提高，學(xué)生愿意使用英語交流的積極性就會進一步下降。對此，教師在實際的教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生更正自己的學(xué)習(xí)觀念，注重自身的口語表達。例如，教師可以在低年級第一次上課時面帶微笑的教室，并利用簡單的英語向?qū)W生問好，再讓學(xué)生回答，如，教師可以這樣跟學(xué)生說，Hello everybody，My name is......you can call me ......And Who can tell me ,what’s your name?這樣不僅能夠促進教師與學(xué)生之間的情感交流，還能培養(yǎng)學(xué)生主動參與英語表達的興趣。英語教師要善于利用各種教學(xué)手段，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語的口語表達能力，并落實實踐的教學(xué)原則，促進學(xué)生將英語表達與生活實際相結(jié)合，進而提升英語的實際應(yīng)用能力。

2.“暢所欲言”，運用溝通式教學(xué)法營造良好課堂教學(xué)氛圍

溝通式教學(xué)法的實際應(yīng)用場所必然是教學(xué)課堂的本身。因此，教師需要在日常的課堂中營造出和諧的教學(xué)氛圍。這樣才能使學(xué)生很快的融入到教學(xué)狀態(tài)中，教師在講課時應(yīng)該富有激情，這樣才能帶動學(xué)生情緒的激昂，課堂氛圍輕松愉悅的同時學(xué)生也會不自覺地放松身心。通過教師的人文關(guān)懷，更快更好的融入到英語學(xué)習(xí)中。此外，教師自身也應(yīng)該不斷提高自身英語的專業(yè)水平和教育素養(yǎng)，在上課時注重課前的導(dǎo)入部分。課前的三到五分鐘，是抓住學(xué)生注意力最好的時機，也是營造良好的教學(xué)氛圍的時機。例如，在學(xué)習(xí)“At the zoo”時，教師就可以用愉快的語氣詢問學(xué)生Do you like small animals? Have you ever been to the zoo? What animals are there in the zoo? Where do they live?通過一連串的問題，教師可以很快的將學(xué)生的注意力集中在問題上，從而快速的幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這個過程中，教師需要注意的是，在學(xué)生參與交流時，不要限制學(xué)生的表達，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮其自主想象力。這對于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心和創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍，有著十分重要的作用。

3.結(jié)合教材聯(lián)系實際，運用溝通創(chuàng)造語言環(huán)境

想要將英語運用到實踐當中，就必須構(gòu)建出一個良好的語言環(huán)境。教師要明確隨著學(xué)生不斷的深入學(xué)習(xí)，如果不能夠?qū)⒁颜莆盏闹R運用到實際中來，學(xué)生就不會體會到學(xué)習(xí)英語的用處，進而慢慢荒廢英語的使用。只有讓學(xué)生將英語聯(lián)系生活實際，并將自己學(xué)到的知識用在實際的對話交流中，才能夠讓學(xué)生獲得語言發(fā)展的能力。因此，教師應(yīng)該在課堂上構(gòu)建出一些貼近于學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，然后讓學(xué)生們根據(jù)討論的主題來進行自由的發(fā)揮，這樣就可以促進學(xué)生之間使用英語進行交流。同時，教師也可以采用其他形式的方式來幫助學(xué)生在語言環(huán)境中進行友好的交流。例如，教師可以讓學(xué)生形成小組討論，或者采用角色扮演書本中具體情景的對話的方式進行有針對性的教學(xué)內(nèi)容演練，以達到創(chuàng)造語言環(huán)境的目的。

總結(jié)

教師在運用溝通式教學(xué)法進行小學(xué)英語的教學(xué)時，更應(yīng)該傾向注重學(xué)生的口語表達能力的形成。從而營造一個良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境中暢所欲言，這樣才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。