探究新課改背景下初中英語高效課堂的構建策略

張 艷

(貴州省遵義市第九中學 貴州 遵義 563000)

1.激發學生興趣

1.1 鼓勵學生自主學習。為了激發學生的英語學習興趣，教師要鼓勵學生自主學習。可以在課前安排3分鐘的自主會話活動，學生提前準備，然后在自主會話環節進行表述，學生表述時教師要給予正向鼓勵。這個環節能為學生提供交流平臺和展示自我的機會，使學生在體驗成功表達的基礎上提高英語學習興趣。在講授一個單元生詞時，教師可以讓學生先將單詞從頭到尾讀一遍，并嘗試分析單詞的構成規律，結合之前學習過的單詞構建知識網絡，使學生在充滿趣味性的氛圍中記憶新單詞、鞏固舊單詞，提高英語學習興趣。在學習表示天氣的sunny,windy,cloudy,rainy,snowy等單詞時，教師可以利用多媒體播放相應天氣場景的圖片和視頻，使學生通過體驗實踐場景，將情感與單詞記憶融合，提高學習效率。

1.2 利用趣味性導入。為了提高學生的英語學習興趣，教師可以利用趣味性的課堂來引導。課堂導入要自然且生動，在教學設計時要復習舊知識，導入新知識。根據不同課程內容設計插圖，將與學生生活密切相關的話題融入其中，通過情境的設置，造成懸念或認知沖突，以提高學生的學習興趣。

如講授Unit10 I,d like some noodles時，教師可以先利用多媒體播放不同的面條圖片，并讓學生說出面條種類，然后再總結，不但教會學生食品的單詞，又引導學生遠離垃圾食品。既提高了學生學習興趣，又提高了學生的觀察能力和反應能力。

2.教學設計與教學過程反思

2.1 教學設計反思。對英語教學設計進行反思，能避免教師在教學過程中依賴原有教學經驗照本宣科。教師在教學設計時要尊重學生的個性差異，了解學生的知識層次，使設計任務與學生真實水平相符。如在教學生用英語表達時，可以對學生提問：如果旅游你們會帶什么物品？在提問后，教師給學生列出可供選擇物品的英文名稱，引導學生在選擇的同時說明理由。此種設計更容易提高學生興趣，完成教學目標。

2.2 教學過程反思。英語課堂上，隨時會有不可預料的事件發生，教師要根據突發狀況調整教學計劃，根據學生反饋信息，因勢利導，快速作出教學內容的調整與修改，構建高效課堂。例如，讓學生介紹自己的周末活動，教師可以先給學生一個表格，表格里列出一些關于活動內容的動詞或動詞短語，能做的打√，不能做的打×，這個內容對學生來說非常簡單。然后教師讓學生用3—5句話進行表述，這種說寫結合的訓練既加深了學生對單詞的記憶，又鍛煉了學生的表達能力。

2.3 做好課前準備。課前準備是構建英語高效課堂的前提和基礎。教師在備課時，要精心研究教材內容，對教材重點難點做到心中有數。教師在備課過程中，既要備教材，又要備學生，以做到教與學的結合，處理好教師的主導與學生的主體之間的關系。教師要善于利用網絡優質資源，將教材與網絡資源、教學實踐結合，設計教學方案，通過對學生的正確引導和有效指導，多渠道完成教學內容；在調動學生積極性的基礎上激發學生的創新能力，提高學生的課堂學習效果。

2.4 構建活躍的課堂氛圍。英語高效課堂的構建離不開活躍的課堂氛圍與學生的主動參與。和諧師生關系是構建英語高效課堂的關鍵。教師在教學過程中要充分了解學生的學習水平、差異及需求，關注學生的情緒變化，尊重學生，做學生課堂學習的引領者、指導者和合作者，使學生在輕松活躍的課堂氛圍中提高英語學習效率。在課堂上，教師要應用多種教學方法幫助學生鍛煉英語思維能力，根據不同內容，運用情景模擬、角色扮演等教學方式，使所有學生都有機會參與課堂學習，在教學目標的指導下，結合實踐，使學生在有限時間內高質量完成英語學習。

為了活躍課堂氛圍，教師要認真研究教材，精心設計問題，既要考慮不同層次學生的需求，又要考慮英語知識的重點，將問題落實到個人，使課堂成為人人參與的課堂，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。教師的課堂提問要有啟發性，使學生在發現問題、解決問題的基礎上加深印象，同時拓展知識視野和發散思維，提高課堂學習效率。在課堂上，教師要注重師生之間的有效互動，通過小組合作探究方式使每個學生在小組中都能發揮長處。在合作探究學習過程中，教師是活動組織者，學生是學習主體，教師要幫助學生架構英語知識體系，使學生在掌握重點難點的基礎上完成英語學習。

2.5 構建多元化評價機制。英語高效課堂的構建與多元化評價機制密切相關，完善的評價機制可以使教師與學生對教學及學習過程進行反思，通過調整教學方式及學習方法，提高英語學習效果。英語評價要從單一的成績評價向多元化的學習態度、學習過程及學習結果評價轉變。教師在課堂教學結束后要為學生精心設計練習題目，做好課堂教學的延伸。課后習題的布置與完成是檢驗教師教學效果及學生學習效果的最佳手段，學生要通過課后的練習來鞏固課堂知識。教師在布置課后練習時，要考慮題目的趣味性及有效性，堅持不斷反思，以促進教師在教學后的自我評價和學生學習后的有效評價，構建初中英語高效課堂。