新課改背景下高中數(shù)學課堂教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的研究

陳珊珊 曾文輝

(江西省贛州市寧都縣寧都中學 江西 寧都 342800)

引言

對于高中階段的學生來說，雖然已經具備了一定的學習能力與素養(yǎng)，但學生的性格與能力依然處于發(fā)展的階段，因此在面對抽象、邏輯性、思維性較強的高中數(shù)學知識時依然存在一定的學習困難。在這樣的背景下，教師應該注重對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提高學生的綜合能力，進而提高學生的適應能力，促進學生的數(shù)學學習，發(fā)展學生的數(shù)學能力。本文以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為為目標，提出了一些創(chuàng)新與改革的措施與方法，希望起到舉一反三的作用。

1.課程改革對高中數(shù)學教學的要求

由于高中階段學生的學習能力和思維能力還處于發(fā)展階段，學生缺少足夠的閱歷，因此在進行數(shù)學學習的過程中往往會遇到一定的困難和阻力。而在傳統(tǒng)的教育教學中，教師往往缺乏進行教學創(chuàng)新的積極性和主動性，部分教師由于繁重的教學任務不愿也沒有足夠的精力和時間去思考和改進數(shù)學教學，造成重理論輕實踐的問題依然存在。而新課程改革對高中數(shù)學教學提出了新的以及更高的要求，明確指出我們的數(shù)學教學，不僅要培養(yǎng)學生的數(shù)學理論知識，同時還應該注重對學生學科能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我們的數(shù)學教學應該以鍛煉與培養(yǎng)學生的探究、總結、質疑、歸納的能力為主要目標，以實現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)為基本目標。

2.新課改背景下培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的價值與意義

2.1 有利于教育教學質量的提高。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅降低了學生的數(shù)學學習難度。同時，通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于學生掌握正確的學習方法，提高了學生的學習成績，促進了課堂教學的有效開展。

2.2 有利于學生探究能力的提高。數(shù)學教學的核心目標，就是促進學生思維能力的發(fā)展，而課堂學習是學生開展數(shù)學學習的重要平臺之一，當學生具備良好的核心素養(yǎng)時，其學習主動性和積極性就會得到進一步的提高。而在新課改背景下培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅提高了學生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時促進了課堂教學質量的有效提高。

3.新課改背景下培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略措施

3.1 注重對現(xiàn)有教學方式的改進和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師普遍采用傳統(tǒng)的教學方式，其教學步驟與教學內容按部就班，甚至直接照搬教學大綱進行教學，整個教學過程毫無新意和創(chuàng)造力。在這樣的教學教學中，學生只能按部就班的進行教學，而教學現(xiàn)象與教學結果早已在學生的預料之中，無法激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，久而久之學生就會形成怠惰、定勢的習慣與思維模式。面對這一問題，教師首先應該明確教學教學的根本目標，同時在教學教學的過程中，不僅需要學生記住知識的要點、與解題步驟，同時還應該讓學生了解和掌握進行數(shù)學學習的目的、原則、要求。在具體的教學過程中，教師可以通過深挖教材，找到學生的興趣點，也可以在設計方案和所用設備上進行相應的改進，可以利用信息技術開發(fā)一些操作性強，直觀生動的數(shù)學案例。其次，還應該注重課堂提問的有效開展，通過提問了解和掌握學生的學習動態(tài)，積極引導和幫助學生更正學習中出現(xiàn)的錯誤和問題，而問題的設置還應該具備趣味性和可實施性，應該難度適中、層次分明，進而促進所有學生的能力發(fā)展。

3.2 注重教學目標的有效設計。在開展高中數(shù)學教學的過程中，教師應該結合學生的學習能力與需求，為學生制定科學合理、有針對性、有層次性的教學計劃。教師可以采用靈活多樣的教學方法，使學生明確“怎么做”而進一步強學生的學習動機，促進學生主動學習，最終實現(xiàn)教學目標。其次，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師應該始終圍繞“培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)”這一中心，通過深挖教材、結合學生的實際學情、認知規(guī)律及接受能力，制定出科學合理的學習目標。

例如，在向學生講授“不等關系與不等式”這部分內容時，就可以圍繞核心素養(yǎng)這一主題將教學目標設置如下：(1)基礎知識與技能：要求學生理解不等式的內涵，以及在數(shù)軸中的幾何表示，并能夠借助實數(shù)之間的差運算，對兩個代數(shù)式的大小進行對比。(2)過程與方法：通過基礎學習學生對數(shù)學模型就會有一個直觀有效的認識，進而為學生的自主探究學習打下良好的基礎，不難看出，通過層次化的教學目標設計，適應了不同能力層次學生的數(shù)學學習，使學生能夠循序漸進的進行學數(shù)學學習，提高了數(shù)學學習的效率與質量。

4.結束語

總而言之，在高中數(shù)學教學過程中，通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅充分發(fā)揮了學生的主體作用，提高了學生數(shù)學學習的主動性與積極性，同時在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中促進了教師教學手段的創(chuàng)新與改革，促進了課堂教學質量的提高。