信息技術與小學數學融合的教學應用研究

歐陽玲芳

(湖南省桂陽縣黃沙坪中心學校 湖南 桂陽 424400)

引言

小學數學具有較強的邏輯性和抽象性，所以小學生在學習的過程中往往會遇到很大的困難，將信息技術與小學數學融合后進行教學應用，能夠將邏輯性和抽象性的內容轉化為直觀內容呈現在學生的面前，不僅能夠加深學生對數學知識的理解，還有助于激發學生學習的興趣，在一定程度上有助于建構一個高效的小學數學課堂，進而能夠使課堂教學達到事半功倍的效果[1]。

1.信息技術在小學數學教學中應用的優勢

1.1 有助于激發學生的數學學習興趣。在小學階段，數學學科與其他學科相比，具有較強的邏輯性和抽象性，往往教師會在教學中運用多種教學工具幫助學生學習數學知識，盡管教學效率會有所提升，但仍然取得不了理想的效果。將信息技術與小學數學進行融合，可以實現將教學內容借助信息技術中的圖像和聲音等功能呈現在學生的面前，這樣能夠有效降低教學的難度，能夠加深學生對數學知識的理解，而且還有助于激發學生的學習興趣，從而提高教學的有效性。

1.2 有助于加強師生之間的互動交流。對于大多數小學數學教師來說，由于長期受到應試教育的影響，仍然進行單方面的教學，致使學生始終處于被動學習的狀態中，降低了學生學習數學知識的積極性，而且師生之間缺少有效的互動交流，導致教學效率始終無法得到有效的提升。將信息技術與小學數學進行融合，不僅能夠實現對教學內容的豐富，還能夠使數學知識更加形象化和具體化的展現在學生的面前，促使學生能夠更容易的掌握數學知識。不僅如此，信息技術的應用，密切了師生之間的聯系，從而有助于促進教學質量的提升[2]。

2.信息技術與小學數學融合的教學應用策略

2.1 不斷豐富教學內容。在傳統教學模式下，教師會圍繞教材內容開展教學活動，但是由于教材內容有限，無法拓寬學生的知識面，致使教學效果受到了很大的影響。為了能夠提高課堂教學的效果，教師需要豐富教學的內容，如果還是按照傳統板書教學的方式進行教學的話，勢必需要浪費很多的時間，教師仍然難以保障對教學內容的拓展，而通過對信息技術的應用，能夠有效解決這一問題。例如，在教學《克與千克》時，如果按照傳統教學方式進行教學的話，教師會為課堂教學準備一些物品，并通過稱重的方式幫助學生了解物品的重量，然后才會進行內容的講解。這樣的教學方式不僅需要準備物品，還需要浪費很多的時間，會降低課堂教學的效率。此時，教師可以運用信息技術搜集一些有關物品重量的動畫和圖片，包括飛機、火車、輪船以及大象等，這樣不僅能夠拓寬學生的知識面，還能夠加深學生對教學內容的認知，從而有助于課堂教學效率的提升[3]。

2.2 對教學方法進行有效的創新。新課程改革實施以后，無論是教學觀念還是教學方式都已經無法滿足當前教育事業的發展，需要進行有效的改進創新。隨著信息技術的發展，人們的生活也發生了很大的變化，同時為教學方式的創新提供了基礎。例如，在教學《平移與旋轉》時，要求學生掌握圖形的變化規律和平移、旋轉的特點，此時，教師可以應用信息技術進行教學。比如，在進行平移教學時，教師可以利用電子白板繪制圖形，標記為A,復制圖形以后，利用鼠標將A進行平移得到圖形A1，并用虛線標清圖形平移的路徑。運用這種方式，學生能夠清楚的認識到圖形平移的過程，能夠激發學生的學習興趣，進而能夠保障小學數學的教學效果。

2.3 對教學模式進行有效的創新。應用信息技術對教學模式進行有效的創新，教師可以采取微課教學模式進行教學，這樣能夠實現對課前、課中以及課后教學的轉變，進而能夠全面提升教學的效果。例如，教師可以對教學內容進行深入分析，并將教學的重點難點內容制作成教學視頻，并將視頻上傳網絡，學生可以自主下載進行學習，然后結合自主學習的情況制定合理的聽課計劃。在課上教學中，教師可以針對學生自主學習中遇到的問題進行細致的講解，幫助學生解決存在的問題，這樣不僅能夠降低學生的學習壓力，還能夠節省教學時間，傳授學生更多的知識，從而保障教學的效果。微課教學模式的應用能夠充分體現出信息技術與小學數學融合的價值。

3.結束語

綜上所述，信息技術與小學數學融合是教育事業發展的必然趨勢，不僅能夠豐富教學的內容，創新教學的方式，還能夠保障教學的效果，因此，教師要加大對信息技術應用的力度，并不斷提高自身的信息化素養，進而提高小學數學的教學水平。