信息技術輔助初中數學教學策略

宋培永

(貴州省遵義市正安縣碧峰中學 貴州 遵義 563401)

數學是一門高度抽象的學科。數學不僅概念抽象，語言簡潔，邏輯嚴密等特點，數學知識中蘊含的數學思維方法更是深奧難解。所有這些都會導致學生學習困難。作為初中生，他們的思維正處于轉型期，在這時期，作為一名教師，我們應該努力在形象思維向抽象邏輯思維轉變的過程中找到一條途徑，幫助學生搭建一個好的學習平臺，幫助他們更好地學習數學。信息技術具有“形象、直觀、動態、豐富”等強大功能，可以起到這樣的橋梁作用。本文將談談信息技術輔助初中數學教學策略。

1.更新教育觀念，加深思想認識

在教學中，教師不僅要讓學生“學”，而且要讓學生“會學”。學習和會學習一樣重要。在數學教學中，所謂“會學”，它意味著學生能夠掌握基本的策略知識(數學思維方法)，并運用策略知識、數學思維，提出問題，分析問題，然后解決問題。教師應明確策略知識與基礎知識的關系是密切相關、相互依存的。一邊，基礎知識是學習策略知識的基礎和條件；另一方面，策略知識是學習的基礎。因此，在教學中，教師應善于運用信息技術這一現代教學方法，使基礎知識、策略知識教學有機結合，使抽象問題直觀化、概括化，幫助學生突破數學思想方法教學的難點，掌握基本的數學思維方法，并能自覺地運用這些數學思維方法來思考和解決問題，培養學生的應用意識和創新意識。

為了揭示熱帶西北太平洋與東南印度洋對流活動異常聯系的機制,對異常降水、旋轉風場、輻散風場、海溫、非絕熱加熱等進行合成差值分析。

2.優化教學過程，提高目標達成率

2.1 突出教學重點。在數學教學中，無論是總結概念、結論、公式，展示和探索過程無疑是教學的關鍵環節。在探究活動中，信息技術可以發揮非常重要的作用。教師應充分利用多媒體課件動態呈現知識的形成過程，引導學習。通過觀察、猜想、驗證等一系列活動，使學生對知識的形成留下深刻的印記。我們不僅可以理解知識的上下文，而且可以充分理解歸納、數學基本思想的價值和作用。如，在《圓和圓的位置關系》教學中，教學重點有兩個，一個是探索圓和圓之間有幾種位置關系，另一個是兩圓半徑和圓心距之間的數量關系。運用多媒體課件，可能把相離、相交、外切、內切、內含這些各種位置關系細致地展現出來，并刻畫在學生的腦海里。在知識目標達成的同時，數形結合、歸納推理及運動變換思想也得以體現和形成。圓與圓的位置關系是初中數學中的重要內容，利用多媒體可以將數形結合、歸納推理思想教學落實的很到位。類似這樣的教學內容還有《直線和圓》。

在對老師這一對象進行描述時，使用頻率較高的隱喻為：一匹馬（46.13%）、一頭牛（35.24%）。兩選項中的馬和牛都意味著在學生眼中，老師是辛苦勞作、無私奉獻、無怨無悔的一種高尚形象。而選擇蒼蠅（10.89%）的同學則認為老師是令人討厭的，在耳邊嗡嗡作響，如蒼蠅一般；選擇蛇（7.74%）的同學認為老師是令人恐懼的，是不近人情冷冰冰的一種形象。

2.2 教學難點的突破。多媒體教學能充分體現信息技術“直觀形象、動靜變化、聲光交替”的特點。因此，合理利用信息技術可以解決學習內容的抽象程度，降低教學難度這樣，教師不僅可以從枯燥的講解中解脫出來來，讓學生擺脫枯燥難懂的學習，有效地實現少說話、認真學習、突破教學困難。例如，在初中數學錐面展開圖的教學中，教學重點是通過錐面展開建立了從三維到平面的空間變換概念。在教學上，我們不能固守傳統用折紙和剪紙演示教學方法的變化過程以舊的方式，學生們很無聊。更重要的是，它不利于學生空間觀念的形成。借助于幾何畫板課件，可以形象地展示從立體圖形(圓錐體)到平面圖形(扇形)的動態過程。

再如，空間直角坐標系的教學，教學難點有兩處，一處是空間直角坐標系的建立，另一處是空間中的點與坐標之間的聯系。而在這兩個知識點的教學中，無論是建立坐標軸，還是確立點坐標環節，都需要利用正方體直觀圖來實現，讓學生通過觀察直觀圖上點的位置變化情況，來理解點坐標的唯一性。在教學過程中，無論是直觀圖還是空間上的點的位置變化，用平面媒體很難呈現，學生不好理解。用幾何畫板演示空間的變換情況，學生更容易接受，難點則不攻自破。

2.3 改變教學方式。在數學教學中，信息技術能創造生動有效的教學情境，有效地促進學生的主動發現問題、分析和解決問題能力的培養，實現知識的內化和建構。利用信息技術輔助教學能充分激發學生的學習興趣，學習的積極性和主動性。教師作為課堂教學的組織者和指導者，要為學生創造充分的教學條件，調動學生的參與意識，鼓勵學生主動學習，獨立思考，獨立探索，合作溝通，成為學習的主人。獨立思考、自主探索、合作交流，成為學習的主人。例如在教學《眾數和中位數》時，可以組織學生對本班學生的年齡、體重、身高情況進行現場數據統計。由于初一的學生正處于青春發育期，他們對自己“身體上的數據”很感興趣，這種離開座位，現場采訪的活動形式，打破了常規“定位(座位)學習”局面，學生的積極性被充分激發，解決問題的主動性異常高漲，收集數據、整理數據、描述數據，分析判斷，親歷統計的全過程，對統計思想方法的理解更加透徹，不僅課堂學習氛圍活躍，教學目標的落實也很到位。

總之，在信息技術環境下，學生學習的主動性和主動性可以充分調動起來，學習能力可以得到實際提高。在教學中，我們應該充分利用信息技術，切實調動學生的學習興趣，提升學生解決問題的能力。