如何在小學數學教學中運用導學互動教學模式

魏邦菊

(四川省旺蒼縣白水鎮中心小學校 四川 旺蒼 628200)

引言

導學互動式教學模式所體現出的實際意義主要表現在運用課程教材供學生所學的知識點，將服務性活動與教學學科進行碰撞與融合，注重開發學生學習過程中的實踐經驗，密切注意學生對學習的反思與總結，以此為基礎將導、教、學三方面經驗進行有機結合，使學生在學習的過程中更好的掌握與應用自己所學到的知識，提高學生的學習效果。導學互動教學模式既表現出了“導學結合”的特點，同時也發揮了學生的互動探究能力，充分體現出了“變教為導”的教學理念。在小學數學教學的過程中借助于導學互動式教學模式的應用，既提高了學生的學習興趣，引導學生積極參與到數學知識的學習過程中來，同時新型的教學模式又使學生的綜合素養得到了全面的培養和鍛煉，使小學生的數學學習質量得到了顯著的進步。

1.課前導入自學提綱

在小學數學教學的過程中，引導學生學習數學新知識，首先，應激發出學生對數學知識的學習興趣，而對于興趣的激發，就在于課堂導入環節的有效應用。在課前充分應用導學互動教學模式，通過設置自學提綱在新課導入環節提高學生的學習積極性，從而將學生引入到所要教學的內容中。自學提綱的設置需要充分基于學生課堂我所學的知識和內容，充分結合課堂的教學目的，遵循目標明確、語言精練、方法多樣的原則，結合學生的接受能力和課堂教學內容選擇合適的導入方法，常用的導入方法如謎語導入法、實際問題導入法、演示實驗導入法以及故事導入法等，通過這些方法的應用在課堂導入環節將自學提綱快速的融入到學生的學習過程中。例如在教學生學習“分數的意義和性質”相關內容時，在課前為學生設置自學提綱，并借助于故事導入法將自學提綱融入到學生的自學環節中，通過故事導入法可以充分激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，而應用自學提綱使學生的自學自學方向更加明確，能夠充分契合課堂的教學目標和教學內容，全面提高學生對于分數相關知識的自學積極性，同時提高學生的相關內容學習效果。

2.發揮教師的引導作用提高學生的自學能力

通過課堂導入環節為學生提供的自學提綱，為學生的自學提供了指導方向，然而在學習的過程中學生也會對所學的知識和內容產生疑問，更多難點疑點知識則需要教師對于學生進行有效的引導，幫助學生完成自學，使學生對數學知識擁有更深入的理解和認識，提高學生的課堂自學效果。培養學生的自學能力是導學互動教學模式應用的重要體現之一，即在教師的引導下引導學生通過自學，培養學生的自學能力，使學生不僅能夠更深入的掌握相應的數學知識，同時也使學生擁有學習數學知識的能力，使學生的綜合能力得到培養和進步。而對于小學階段的學生而言，在自學的過程中離不開教師有效的引導，因此課堂教學過程中教師的引導是發揮導學互動教學效果的重要方法。

3.課堂教學的過程中融入教學導綱

隨著課堂導入環節的引導，自學過程中教師的指導，學生對所學的內容有一定的了解和認識，而教學進一步融入教學導綱，更好的幫助學生對相關知識進行總結和分析，為學生建立學習新知識的思路，并幫助學生構建知識框架，使學生對相關知識的理解和學習變得更加容易，以降低學生的學習難度，提高學生的知識掌握深度。教學導綱是針對學生一節課所學內容的總結和概述，因此所運用的語言需要精煉，其主要目的是幫助學生能夠對所學的知識進行快速的記憶和理解，同時也要充分的歸納出學生在本節課中所學新內容的重要知識點，尤其是對于學生學習過程中的重點、難點和疑點知識進行總結，并通過教學導綱幫助學生進一步鞏固和復習，使學生能夠基于教學導綱的引導，有效的掌握一節課所學的數學知識，能夠清楚的理解并記憶所學的內容，使學生的課堂學習效果得到提高。

4.課后總結歸納與討論

在導學互動教學模式應用的最后一步，就是師生之間對所學的內容進行總結歸納，結合不同的問題進行探討和研究，通過師生互動，對數學知識進一步探索和挖掘，對課堂中所學的知識進行鞏固和復習，加深學生對基礎知識的理解與記憶深度，同時又通過不斷的歸納、不斷探索與研究，引導學生對數學知識進行深度挖掘，提高學生的數學知識學習積極性，使學生的數學學習質量更高，充分發揮出導學互動教學模式的效果。

結束語

在一節課的學習中，學生通過課堂導入環節興趣的引導和自學提綱的指導，在自學過程中結合數學教師的有效引導和幫助，同時借助于教師所提供的教學導綱為學生所學知識進行總結歸納，最后借助于師生互動，對所學的知識進一步探索和研究，最后使學生的數學知識學習效果掌握更加牢固，學習積極性更高，使得小學數學課堂教學質量得到了顯著的提高。