初中數學課堂教學中探究式教學的應用之我見

楊 健

(貴州省遵義市第四十六中學 貴州 遵義 563127)

對于探究式教學，主要是教師結合教學內容，為學生設置相對應的問題，引導學生在分析、解決問題的同時，發現新的知識點，并通過小組交流，感受數學知識的發現過程，在演繹推理中提高對知識的理解。在初中數學教學中，通過探究式教學方法的應用，能在很大程度上促進學生思維、個性、語言發展，具有良好的應用價值。

1.初中數學教學現狀

隨著新課改的全面推進，初中數學教學活動較之以往發生了翻天覆地的變化，初中數學課堂教學效果也較之過去有了很大提升。但是對當前初中數學教學現狀進行分析，可以發現依然存在一些問題，其主要表現在以下方面。首先，部分教師在教學過程中，依然受傳統教學觀念的影響，在教學中依然是教師主講，學生聽記，在這種情況下，學生的學習積極性很難被調動，這也造成了課堂氛圍十分沉悶，學生會感覺數學學習枯燥、無聊，在一定程度上降低了課堂教學效果。其次，在具體教學活動中，受中考的影響，教師在教學過程中，過于看重學生的考試成績，忽視了學生其他綜合素養培養。新課改下，培養學生的綜合素質比提高學生考試成績更加重要，所以初中數學教師必須注重學生學科素養的培育。最后，在實踐教學中，教師對課后評價不太重視，沒有及時與學生進行交流，教師對學生的實際學習情況、學習需求不太了解，在教學過程中，無法對學生開展針對性教育活動，從而造成了惡性循環，不利于學生良好發展。

2.探究式教學在初中數學課堂教學中的應用方法

2.1 創設情境，激發探究興趣。首先，創設趣味化問題情境。在初中數學教學中，有的知識點比較枯燥、抽象，難以吸引學生注意力，在實際教學中，初中數學教師可以結合初中生的身心發展規律，結合教學內容，為學生創設一些生動、有趣的問題，指引學生在問題情境中，提高自身的學習積極性。例如教師在引導學生學習“平方差公式”的相關內容時，教師可以為學生創設這樣的趣味化故事：有個貪心的地主，他將長是a米的正方形土地租給長工，但是他又想在長工身上獲得更多的利益，他就對長工說在這塊地的一邊加寬4m，在另一邊減少4m，這塊地的面積和之前一樣大，你繼續租這塊地，租金也不變。長工聽后覺得地主說的有道理就同意了，這時長工的鄰居告訴長工土地的面積實際上減少了，長工非常疑惑，大家可以解釋一下為什么嗎？在課堂上，教師以這樣的小故事為出發點，為學生創設了相應的探究問題，這樣既可以活躍課堂，同時也能激發學生好奇心理。學生根據新知識對這一問題進行探索就會發現，原來土地的面積是a×a，后來的土地面積是(a+4)(a-4)=a×a-16，比原來少了16平方米。其次，創設生活情境。對于數學知識，其來源于生活，又服務于生活。初中數學課堂教學中，教師可以結合教學內容，為學生創設貼近生活的情境，指引學生結合生活對數學知識進行探索，這樣不僅可以增強數學教學的趣味性，還能讓學生感受到數學對自己實際生活的影響。例如教師在引導學生學習“正方形的判定”這部分內容時，教師就可以為學生創設這樣的生活情境：小紅想要送媽媽一塊正方形的絲巾，在超市購買絲巾時，感覺絲巾“不太方”，這時超市的收銀員拿起絲巾沿著對角線對折，看兩邊是不是重合，然后又沿著另一條對角線對折，發現完全重合后，告訴小紅絲巾是正方形的。如果是你，會利用什么方法來證明絲巾是正方形？在這樣的生活化情境中，可以引出問題“如何判定一個四邊形是正方形？”學生會嘗試探尋各種證明方法，這就會在很大程度上提高學生的學習欲望。

2.2 科學引導，積極探究。在初中數學教學中，教師要注意為學生創設良好的學習環境，要堅持以學生為本的思想，鼓勵、引導學生主動參與到課堂上，以此保證課堂教學活動的順利進行。同時教師在教學中，要注重各種鼓勵性語言的應用，充分激發學生思維，指引學生可以主動思考。具體來說，教師可以引導學生開展類比探究活動，類比主要是根據兩個或多個事物之間的相同、相似之處，推測在其他方面也有相同、相似的地方。類比探究可以引導學生實現知識遷移，有助于學生更加深入的理解知識，同時也能體現出學生靈活應用知識解決問題的能力。

2.3 練習鞏固，提升能力。在初中數學教學活動中，練習題的設置是十分重要的一個環節，練習題既是檢驗學生對本節課知識學習情況的重要手法，又是學生實際應用知識的重要體現，同時適當的練習還能加深學生對于知識的認知。在實際中，初中數學教師在設置練習題時，要結合教材內容，同時要考慮到學生的具體情況，有的學生在學習新知識時，很容易掌握新內容，但是也有的學生掌握速度相對比較慢，因此，練習題設置要具有一定層次性，要兼顧全體學生，這樣才能充分調動全體學生的探究熱情。初中數學教師要意識到，一節課講解的知識點雖然比較有限，但是練習題的選擇卻是多樣化的，教師要選擇適宜的練習題，盡量在減少學生課后時間的基礎上，達到鞏固的目的。具體來說，教師可以結合教學內容，設置變式題訓練，這樣不僅能加深學生對于數學知識的理解，還能強化學生探究能力。

3.結語

綜上所述，探究式教學是近幾年興起的一種教育教學方式，其可以顯著提升學生的自主學習能力、合作學習能力，有助于課堂教學效果的提升。在初中數學教學中，應用探究式教學方法，能在很大程度上促進學生的數學素養提升，對此上文就初中數學教學現狀及探究式教學模式的應用策略展開了全面分析。