淺析新課程背景下如何提高小學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性

李華麗

(安徽省廣德市震龍私立小學(xué) 安徽 廣德 242200)

計(jì)算占據(jù)著小學(xué)數(shù)學(xué)的半壁江山。計(jì)算能力是基本的數(shù)學(xué)能力，也是小學(xué)生必須要掌握的能力之一。但縱觀當(dāng)前小學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)存有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，理論計(jì)算能力強(qiáng)于實(shí)踐計(jì)算等諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了小學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量。因此，新課程背景下，如何有效創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，使枯燥的計(jì)算教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)與活力，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。

1.小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)的重要性

計(jì)算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中擁有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位，因而計(jì)算教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻。在小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是它的基礎(chǔ)性。小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而計(jì)算又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。無(wú)論是解決實(shí)際問(wèn)題、可能性分析，亦或是定義圖形、明確其性質(zhì)等，都會(huì)應(yīng)用計(jì)算知識(shí)，都需要計(jì)算能力。其二是它的啟智性。計(jì)算教學(xué)不是單純的教和學(xué)的過(guò)程，而是一項(xiàng)發(fā)展學(xué)生智力的重要活動(dòng)。從簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)到簡(jiǎn)易的筆算規(guī)則再到復(fù)雜的筆算方法，最終成為一個(gè)便利的計(jì)算工具，是一個(gè)重要的智力過(guò)程。此外，學(xué)生數(shù)感、邏輯思維及創(chuàng)造力等眾多能力的培養(yǎng)，也和計(jì)算過(guò)程息息相關(guān)。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是非常重要的，所以提高小學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性刻不容緩。

2.提高小學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣。孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”即知道學(xué)習(xí)的人不如喜歡學(xué)習(xí)的人，喜歡學(xué)習(xí)的人不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人。由此可見(jiàn)，唯有熱愛(ài)才能為人提供源源不斷的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。因此，新課程背景下，提高小學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的首要策略，是要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅要讓學(xué)生喜歡計(jì)算，且還要使其以計(jì)算為樂(lè)，將計(jì)算當(dāng)做是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性和趣味性并存的活動(dòng)，而不是必須完成的教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生才能全身心沉浸于計(jì)算教學(xué)中，跟隨教師思路而積極思考和學(xué)習(xí)，最終獲得計(jì)算能力的提升。比如在教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)，或引進(jìn)教育游戲，將數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲有效結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 豐富教學(xué)方式。傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中，教師多注重講解計(jì)算理論和方法，因而以講授法為主，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐計(jì)算能力的培養(yǎng)，使得計(jì)算過(guò)程既枯燥又乏味，極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。新課程背景下，教師貫徹落實(shí)新課程理念，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)了由教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變，凸顯了學(xué)生的主體地位。同時(shí)教師也要積極豐富教學(xué)方式，如引進(jìn)討論法、問(wèn)題情境法、探究法等，從講授為主，變?yōu)閱l(fā)為重，努力讓學(xué)生完整參與到計(jì)算課堂中，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以主動(dòng)的方式去獲取知識(shí)，鍛煉能力，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)“一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)”時(shí)，教師除了直接向?qū)W生講授計(jì)算規(guī)則外，還可以實(shí)例切入，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中去掌握計(jì)算方法。如可設(shè)問(wèn)題情境：張叔叔平均每天栽樹(shù)20棵，3天一共能夠栽樹(shù)多少棵？讓學(xué)生自由探討解決問(wèn)題的方法。在未學(xué)乘法時(shí)，學(xué)生會(huì)想到3個(gè)20相加；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單乘法后，學(xué)生會(huì)想到將10看作一個(gè)十，則20就是2個(gè)十，3天栽樹(shù)量就是2x3個(gè)十得6個(gè)十，即最終為60；學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)后，學(xué)生會(huì)直接由20x3=60的算式得出答案。從學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)入手，以此層層遞進(jìn)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)未知知識(shí)，逐步提升其計(jì)算能力，是較為有效的教學(xué)手段。

2.3 尊重學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算作了如下要求，即因?qū)W生生活背景和思考角度的不同，計(jì)算方式必然是多樣的，所以教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特想法，多多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)。同時(shí)教師也不可對(duì)計(jì)算方法作以硬性規(guī)定，不隨意評(píng)價(jià)各種算法，而是要引導(dǎo)學(xué)生合理比較各個(gè)算法的優(yōu)劣，從中選擇自己最為合適的算法，以此逐步培養(yǎng)良好的計(jì)算方法。如口算、筆算、打草稿等，正如俗話(huà)所說(shuō)的“好記性不如爛筆頭”，在計(jì)算過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多動(dòng)筆，手腦并用進(jìn)行計(jì)算，以此提高計(jì)算效率和質(zhì)量。因此，新課程背景下，教師應(yīng)遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，提倡算法多樣化，尊重學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，基于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思考方式而引導(dǎo)其“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”，從而有效提升其計(jì)算能力。

3.結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，有效計(jì)算教學(xué)不僅是一種理念，更是一種價(jià)值追求。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，應(yīng)該高度重視這一教學(xué)理念，并積極思考將這一理念轉(zhuǎn)化為切實(shí)教學(xué)行為的舉措，真正實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)，全方位關(guān)注學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓所有學(xué)生都能學(xué)有所成，讓不同的人在數(shù)學(xué)上能得到不同的發(fā)展。