高中化學教學環節學生自主學習能力的培養分析

程倩楠

(華東師范大學第二附屬中學樂東黃流中學 海南 樂東 572500)

引言

自主學習能力是學生學習最重要的能力，而化學科目的教學特點更強調學生的自主性，所以要積極探索培養學生的自主學習能力，讓學生在高中化學的課堂上，激發對化學科目的學習興趣，讓學生參與到課堂中，主動探尋化學教學中的規律和奧秘。

1.現階段化學教學面臨的問題

1.1 教學觀念和方法落后。傳統教育模式的“一刀切”和“填鴨式”方式早已不適應現階段的化學課堂，教師的教學方法和觀念的落后，根本無法吸引學生對化學的關注，久而久之，學生對化學的學習興趣逐漸喪失，自主性和能動性逐漸減弱。

1.2 化學實驗的實際操作機會少?；瘜W科目的教學多是以實驗為基礎，但由于實驗時間長，學生學習節奏快，壓力大的原因，實驗室的使用機會少，很多抽象概念和公式很難讓學生得到具體的理解。提高了學生學習的難度，降低了化學實驗在整個化學教學過程中的重要性。還有化學器材使用的申請過程繁瑣和耗費時間長的原因，導致化學課堂不能有效開展，影響了教學質量和學生的積極性。長期下去，學生會對化學課產生畏難心理。

2.培養高中生自主學習能力的重要性

2.1 提高學習效率。自主能力的培養有利于學生充分調動起對化學學習的積極性，變被動為主動，利于學生在課前做好當堂課程的預習內容，課中表達自己的疑難點，課后在復習過程中加深對知識的理解與記憶，提高學習效率，養成自我約束的好習慣。

2.2 密切同學間交流。提高學習的自主學習能力，培養學習的積極性，有利于形成良好的課堂氛圍，增強師生互動；課后，帶動了班級其它同學的學習熱情，不僅密切了同學間的交流，和諧了同學關系，還有利于培養學生的團結合作意識，對學生綜合素質的發展有很大幫助。

3.學生自主學習能力培養的方法

3.1 改變教學方式和教學理念。在新課改要求的背景下，教師要擺脫傳統落后的教學方式，從實踐中來到實踐中去，注重化學科目的實踐應用性。在化學科目的授課過程中，建立在教材基礎上與實際生活知識相結合，培養學生對化學的好奇心和求知欲。培養學生在實際生活中主動探索化學奧秘的興趣，吸引學生的課堂注意力，推進教學的有序開展。

3.2 樹立學生的課堂主體地位。在課堂上，教師要充分尊重學生，彰顯學生的主體意識。學生由被動變為主動，調動學生的學習興趣，推進課堂教學的有效開展?？梢栽趯嶒灲虒W過程中，適當進行提問，引發學生的思考和交流，讓學生積極主動探究問題，并發表自己的獨到見解，加深對知識點的理解。例如，在《氧化劑和還原劑》的問題探究中，提問學生：氧化還原反應的實質是什么？我們如何來判斷一個反應是否是氧化還原反應？等問題，給學生思考的時間，讓學生主動探究，在課堂上發表自己的看法。這樣不僅有利于培養學生的主動探究能力，還有利于教師在教學過程中及時發現學生的問題并加以解決。

3.3 充分發揮化學實驗的作用?；瘜W實驗對化學科目的教學至關重要?；瘜W實驗作為輔助化學課程的重要手段，在鍛煉學生的動手實踐和獨立思考的能力上發揮了重要作用，不僅可以將抽象知識具體化，還可以在實驗的過程中，培養學生的實驗興趣，加深對知識的理解與應用。在教學實驗中，教師通過先設置情境，讓學生通過觀察化學反應產生新的思考。最后讓學生自己進行總結和反思，化學反應中會發生怎樣的物質變化，在化學反應中，不僅有物質變化原來還伴隨著能量的變化。

3.4 劃分學習小組。分小組學習可以密切學生間的交流，增強自主學習的能動性。而且小組競爭，還可以活躍課堂氛圍，密切學生間的互動，在學生發表不同見解的同時，加深對知識點的記憶和理解，促進教師教學質量的提高。長此以往，鍛煉了學生的自主學習的能力和主動參與的意識。合作學習中，學生由旁觀者變為參與者，拓寬了學習的空間，培養了學生的合作意識和團隊意識。而且學生間的合作相對輕松，自由發揮的空間更大，學生可以利用自己的創造性思維在參與過程中獲得更高的情感滿足。

傳統教學理念的劣勢在現階段的高中教學課堂上日益明顯。要求教師要及時更新教學理念，切換教學模式，結合高中教學的實際情況展開有針對性的教學活動，提高學生對化學學習的積極性和主動性，在劃分學習小組和化學實驗的開展過程中提升自主學習能力的培養。進而提高學生的學習興趣，為化學教學活動的順利進行奠定基礎。