新課程標準下高中物理課堂教學方式的探索與實踐

寇藝儒

(寧夏銀川市銀川一中 寧夏 銀川 751400)

新課程標準下，對于高中物理課堂提出了更多的要求，而這些要求的本質也是針對物理學自身的特性而制定的。高中階段，學生所能接觸到的所有學科中，物理是最貼近于日常的生活，物理學中所涉及到的空氣、力學、電磁學等等，都是可以通過觀察日常生活中的各種物體來體驗。從這個角度分析，物理學，更像是對日常生活的提煉與總結，所以，對于高中物理課堂教學工作，完全可以將其融入到生活中，讓生活常識成為學習的輔助。

1.強化對各類原理的試驗工作，抽象內容具象化

從知識體系構成上分析，物理學需要學生掌握大量抽象的知識內容與公式，而這些繁瑣的公式，讓學生對其接受的能力與效率都存在著很大的問題，對于知識體系的吸收存在著本能的抗拒心理。物理學是一門非常神奇的學科，它既有著抽象的內容，而這些內容又是從現實中的各種物理現象發展而來，因此，為了強化學生的學習效果，高中物理教師需要在課堂上更加重視模擬實驗，讓學生切身體會到物理學原理與概念，而教師在這一過程中，主要是一個引導的地位。對于物理學的概念性知識內容，物理教師需要進行重點試驗輔助教學，因為這些都是學生以后接觸更多知識的基礎，一旦這些知識的學習出現問題，學生對于整個知識體系就會出現斷層，這對于學生自身對于學習的興趣以及自信心都是巨大的打擊。

2.強化課堂溝通，注意對學生進行正面評價

傳統模式中，高中物理課堂的教學，都是教師在一味講解各種知識內容，學生在被動接受，而在新標準高中物理教學模式中，更多的強調教師與學生之間的溝通互動。學生與學生之間的溝通，可以互相發現問題，教師與學生之間的溝通，可以強化對物理原理的理解，這種雙向的課堂討論，讓學生對于知識體系的接受更為流暢。高中生擁有很強的獨立思維能力，對于同一個物理學問題，可能有著不同的見解與看待方式，教師在于學生溝通時，或者旁觀學生與學生的溝通時，血藥對其給予正面的引導，當學生理解出現偏差，需要及時給予修正，不斷對其知識記憶進行強化。這一過程對于教師本身來講，也可以拓寬思維模式與教學手段，對于教師自身的長遠發展也有著正面意義。對于學生而言，教師對于他們的評價，是保持整個課堂活力的，保持學生學習興趣的首要因素，是學生成長過程中的重要基石，但是，在評價過程中需要注重鼓勵，一味的批評只會讓學生產生厭煩心理，學習的主觀積極性也會逐漸消失。

3.創建多元教學手段，保持學生對于知識的興趣度

當今時代，學生在日常生活中所能接觸到的新鮮事物極為豐富，其思維方式與以前相比，更為靈活，傳統灌輸式教學已經從根本上無法滿足學生對于知識的渴望，更無法適應當今時代學生群體的全新思維方式。這種現狀對于教師來講，既是提高課堂教學效率的有利環境，也為其日常教學過程提出了更多的挑戰，更是教師改變自身教學模式，提升自我的有利時機。學生自身對于知識的興趣存在著很大的未知性，但是其對于新技術的接受程度卻基本處于一個統一模式中，輔助各種現代化教學設備，讓學生體會到不一樣的課堂效果，使用多媒體信息化技術，向學生播放更多與課本知識相關的視頻內容，可以讓原本枯燥的課堂變得更為生動，讓原本無法觸摸到的物理概念更為直觀的展現在他們的眼前。這些多形式立體化的教學，不僅僅讓學生有一種物理課堂既是生活的感覺，又能加快他們對于抽象物理概念的理解與吸收。

4.課下作業的合理布置

在傳統的教育思維中，學生的課下作業極為繁重，多數教師均采用題海的方式，強迫學生在一次次解題過程中完成對知識內容的理解，但是，這種強硬灌輸模式已經無法滿足當今時代背景，更無法滿足新課程標準下，對于高中物理教學目標的要求。高中物理教師在給學生布置刻下作業時，需要注重作業的科學合理與技巧性，突破傳統思維限制，讓課后作業的內容更有創新性，在可以讓學生掌握相關知識的前提下，適當布置一些帶有探索性的作業內容。這些以課本知識為基礎的探索性作業，其作用是題海戰術無可比擬的，學生在進行解題過程中，下意識的完成對相關知識的使用與總結，并且會利用這些知識內容推導出全新的內容，在這一過程中，學生對于物理學概念處于一種主動吸收的狀態，同時還可以充分的強化他們的自我學習能力以及對于新事物的探索精神。

結語

在新課程高中物理教學體系中，提高物理教學課堂的效率是整個創新工作的核心，這不僅僅是提高學生知識水平的一次改革，更是教師自身探索更為新穎的教學手段、提升教師自身的教學能力與水準的時代需求。高中物理教學，是對學生科學探索精神的培養與升華，將會直觀的影響學生未來的發展道路，而對于教學方法探究將會更為深入，相信會有更多高效率的教學方法被應用于實際的教學過程，全面提升我國新教育體系下學生的綜合素養。