淺議提高小學科學實驗課教學效果的探究

莫剛禮

(貴州省德江縣楓香溪鎮八一愛民學校 貴州 德江 565200)

小學科學是小學教學階段最基礎也是最重要的學科，除了能夠對學生的科學素養予以培養之外，還會幫助學生更好地認知生活，提高學生探究生活的能力，提高學生動手實驗的能力。小學科學是一門綜合性較強的基礎學科，教學中大部分內容是要求學生親自動手實驗操作，觀察現象、發現規律、理解和運用知識，那么在課堂教學中怎樣提高實驗教學效果呢？我結合自己在教學中的實踐經驗，對怎樣提高小學科學實驗課教學效果進行探究談談幾點看法。

1.課前精心準備，課中運用自如

教師在上實驗課前必須認真備課，熟悉教材，抓住教材的重難點，掌握學生的實際情況，以及本節課所要用的各種儀器，對所做的實驗提前熟練，牢記于心。例如：在《點亮小燈泡》的實驗教學時，我把所需的實驗器材(燈泡、電池、導線)用小塑料袋裝好后擺放在學生的實驗桌上，這樣縮短了學生做實驗的時間，而且整堂課顯得井然有序、有條不紊。由于在小學科學教材中，實驗內容多，包括演示實驗、探究實驗、學生實驗等等，為了讓學生通過實踐、探究、體驗，達到掌握操作技能，正確分析成敗原因和歸納總結實驗結論目的，這就要求教師在課前要認真準備好每個實驗所需要的儀器和器材，這是保證實驗成功最基本的要求。但由于教材已經改編，有許多教學儀器與新教材的內容不配套，書本上有很多實驗需要的器材是我們實驗室里都沒有的，致使相當一部分實驗無法正常開展，嚴重地影響了科學實驗教學效果，因此，針對這一實際問題，我常常是根據教材的內容，充分利用業余時間，收集各種廢舊材料，經過精心設計，制作出簡便而實用的實驗教具，來彌補實驗教學中儀器的不足，確保實驗教學的開展。例如：在《空氣流動實驗》、《風的形成實驗》實驗時，由于缺少器材而無法上實驗課，如果只憑教師講，學生沒有動手操作實踐的機會，是根本不能理解和弄清風的形成的原因的。于是我就找來20個玻璃瓶，買了20支蠟燭，火柴等，按照教材上的說明和要求，制作出了能直觀演示的實驗裝置，讓學生親手操作，認真觀察，分析實驗現象，實驗效果明顯，這樣既鞏固了所學知識，又提高了學生的動手操作、觀察和歸納能力。同時根據義務教育階段教學均衡發展，教學資源豐富這一特點，積極發動和鼓勵學生自帶實驗材料,比如：醋、食鹽、肉、洗衣粉；植物的花、植物動物油、種子、果實、莖、根、葉；動物如：蠶、蝴蝶、蚯蚓等物體。學生通過自己準備過程，會更加熟悉實驗材料，激發、學生實驗的興趣，提高學生的探究技能，完成科學實驗教學任務。

2.加強課前預習

為了提高實驗教學效果，預習工作是教學中一個必不可少重要環節。因為一節課只有40分鐘的時間，而課堂中要求學生了解和掌握的內容比較多。因此，要想上好學生實驗課，課前必須進行預習，了解實驗所需器材的名稱、數量及性能，明確實驗目的、實驗原理和具體操作步驟，并讓學生認識這節課的重點和難點，提出一些與實驗相關的并有創新性的問題，同時布置作業讓學生課外進行分析、討論、研究，遇到不懂的地方就會聯系以前學過的知識進行理解，這樣既能夠鞏固舊的知識，又為學習新知識掃除了障礙。要是學生按老師的要求預習好了，動手實驗操作的能力就增強了，就能夠有條不紊的進行實驗操作。

3.優化課堂教學模式，增強學生實踐體驗

優化課堂教學模式，增強學生的自主學習實踐體驗是提高小學課科學課堂教學效果的重要措施。小學科學課堂更多是由老師主導，進行傳統式授課，此種方法雖然能夠達到一定的教學效果，但無法實現學科的素質教育目標，也不利于學生的科學素養構建，所以老師一定要改變自己的教學方法。從小學科學課堂教學內容來看，其絕大部分知識內容都適合學生的自主探究，那么老師就要給學生時間和空間，讓他們通過自主實驗探究去進行科學知識的學習，增強他們課堂學習體驗，讓學生獲得科學和科學知識學習能力的進步。例如在進行《太陽與影子》教學中，我就讓學生進行自主體驗學習，并要求他們在操場上選擇位置，并在每次課間休息時都站到那個位置上，去觀察太陽位置和自己影子位置的變化，由此讓學生通過自主實踐體驗，來完成對科學知識的學習和探究，為課堂實驗教學效果的提升帶來支持幫助。

總之，做好小學科學教學實驗，可以提高課堂教學效果，增強學生的科學實驗探究能力，為學生的科學素養構建帶來支持。在實際教學過程中，老師必須要認識到自己作為課堂教學設計者，在課堂教學中的關鍵性作用，通過正確的教學策略，引導行為，幫助學生產生足夠的課堂學習主動性，發揮他們在科學知識學習中的主體作用，讓學生在不斷的實驗探究中獲得科學素養的提升，也為小學科學素質教育目標的實現打下堅實的基礎。