初中歷史教學如何融入寧化老區紅軍長征出發地文化傳承精神

羅柳飛

(福建省寧化城東中學 福建 三明 365400)

引言

文化傳承是推進整個民族奮進的重要砝碼，尤其在我國經濟文化事業高速發展的今天，加強文化傳承對繁榮社會主義先進文化，豐富人民精神生活起著重要推動作用。在初中歷史課堂教學融入文化傳承精神具有得天獨厚的優勢。寧化是福建閩西高山上的一座小縣城，地理位置在我國版圖上非常普通，甚至無人知曉。但是當你讀到偉大領袖毛主席的《如夢令·元旦》中詩句：“寧化、清流、歸化，路隘林深苔滑，今日向何方，直指武夷山下，山下山下，風展紅旗如畫”的時候就會突然明白，原來詩詞中的寧化是中國紅色革命歷史中的重要地區。正是毛主席這首廣為傳頌的詩詞，才使得人們對寧化這個偏遠紅色縣城有了深刻印象，并逐漸為全國人民所熟悉。在那段烽火連天的革命斗爭歲月里，寧化曾經是構建紅色蘇維埃政權中重要的一個縣。水深火熱中的寧化人民為了新中國的偉大勝利，在自己飽受饑餓和疾病摧殘的艱苦環境下，為紅軍后方補給提供了寶貴的支持，做出了巨大犧牲和貢獻。

寧化這座英雄縣城至今保留著珍貴的紅色文化痕跡，紅色已經成為了寧化人重要底色?？梢哉f寧化的每一寸土地上都記載著寧化人可歌可泣的感人故事。在社會主義現代化事業取得輝煌成就的今天，寧化已經成為文化傳承精神的重要教育基地，而且隨著歷史的變遷而更具有歷史傳承性。如果一個人從學生時代就不能深入了解國家可貴精神文化，就無法深刻感受到文化傳承在歷史長河演變中所起的重要推動作用，就將會處于理想信仰迷茫狀態，并在未來成長中失去文化自信，無法承擔民族所賦予的責任和重托。因此如何采取有效教學方式把寧化老區紅軍長征出發地文化傳承精神教育融入到歷史教學中，對于學生自強不息、甘于奉獻的可貴精神品質培養更具重要意義。

1.初中歷史教學文化傳承精神融入的開展現狀

1.1 教師文化傳承精神教學融入意識缺乏。初中歷史教學對于文化傳承精神的深化理解教育開展，需要歷史教師提高文化傳承精神教學融入意識，并充分利用歷史學科知識內容特點，加強教材蘊含歷史積淀素材挖掘，并在課堂教學中積極營造濃郁的文化傳承精神氛圍。通過厚重的文化精神氣息營造，使學生的精神品質受到感染熏陶，從而促進文化傳承精神的深入理解。初中歷史知識內容對于我國文化傳承精神的體現比較廣泛，特別有助于對學生進行歷史文化傳承精神品質的教育滲透。然而一些初中歷史教師對文化傳承精神融入教學重要性認識普遍不高，腦子里裝的都是理論性知識，對文化傳承精神內容卻知之甚少。從而導致教師與文化傳承精神形成一定距離，導致歷史課堂關于傳統文化傳承教育滲透上只停留在膚淺層面，難以形成系統性和規范化方式，從而不利于學生在歷史事件深入理解中感受到文化傳承精神的重要意義。

1.2 初中歷史課程資源開發缺乏深度。教學實踐研究發現，當前初中歷史課堂沒有形成系統的文化傳承精神融入教學模式。學校對文化傳承精神的發揚關注程度也遠遠不夠，并且缺乏相關歷史資料的輔助。教師一提到傳統文化就會聯想到經典國學或是國粹之類，學校開設校本課程內容也都是經典詩詞、國學名著內容，有的還把文明禮儀教學納入到傳統文化教育課程之中。而對于歷史教材中體現出的濃郁人文氣息，光輝燦爛的紅色精神卻不能以良好方式傳遞給學生，進而影響了傳統文化的傳承和弘揚，歷史學科教師在文化傳統知識教學中只是應付了事、草草收場，從而對學生良好人生價值觀培養和可貴民族精神品質塑造產生不利影響。

1.3 注重材料解析忽視道德情操培養。雖然核心素養和新課程教學改革已經深入推進，但由于受傳統應試教育觀念影響，當前初中歷史教學教師更多注重歷史事件內容的解析訓練。而在課堂教學中，圍繞歷史事件進行適當文化傳承內容教育滲透則往往忽視。當涉及到傳統文化內容時，教師只是讓學生簡單記住一些突出的歷史典故，而不能設法調動學生更深入延伸理解，激發他們主動感受優秀傳統文化的獨特魅力，完善提高自身文化素養和審美能力，陶冶美好道德情操。

此外傳統文化的教學開展，還只局限于校園文化建設的包裝和主題活動開展上。而且歷史課堂教學教師仍然習慣以知識講授為主，缺少組織學生進行互動性感知和實踐體會的機會創設。傳統文化就蘊含在課程內容材料中，應該很容易傳播，便于感受?？墒鞘墚斍吧鐣蛩赜绊懞托紊鳟惖耐鈦砦幕瘺_擊，現在學生們關注的只是網絡里描述的外面世界，而對身邊寶貴的文化傳統則毫無興趣可言。

2.初中歷史教學融入寧化老區紅軍長征出發地文化傳承精神教學策略

2.1 注重教師文化素養提升 促進文化傳承精神教學融合。初中歷史教師對于寶貴文化傳承精神具有重要推動作用。只有教師具有一定的文化品位和高度的歷史責任感，才能主動加強歷史教材蘊含情感的深入挖掘，并在教學設計過程中，加強寧化老區紅軍長征出發地文化傳承精神的深入了解。能在眾多感人事件中領悟其中蘊含的文化傳承精髓。從而能夠在課堂上使學生有效融入到文化傳承精神氛圍中，去感受那段難忘的紅色歷史，并最終使文化傳承精神得以發揚光大。

比如課堂教學中教師可以通過語言描述方式對發生在寧化的紅色故事進行情境渲染。從而使學生深切感受到：紅軍為了擺脫國民黨部隊的圍追堵截，不得已開始了舉世矚目的長征之路。寧化人民為了支援紅軍長征，把家里能用的東西都獻給部隊，毫無保留的支援前線，并不惜冒著生命危險來救治傷員、掩護紅軍，很多人民群眾獻出了寶貴的生命。可以說寧化人民為長征的偉大勝利做出了重大貢獻。在老師的深情講述中，學生們會被可貴寧化精神深深感染，進而在內心深處萌發出愛黨、愛家鄉的真摯情感。

2.2 重視歷史課程內容挖掘 促進老區文化傳承精神融合。傳統文化內容教學通常都在校本課程中進行，當前很多學校的校本課程內容規范性不夠，課程內容五花八門、朝令夕改，很多教師也為教學內容的選取而苦惱。因此教師在初中歷史教學融入寧化老區紅軍出發地文化傳承精神教學中，要通過搜集一些珍貴的影視資料，來輔助課堂教學。從而深深吸引學生們來閱讀了解，來增強對寧化老區的人們可貴的精神品質所感染并從中受到激勵。

因此在教學準備中，教師首先要結合自身對地方傳統文化資源進行全面深入的創設開發。比如，在初中歷史課堂教學中，教師通過多媒體課件播放與寧化紅色故事相關的《我的軍號》、《絕戰》等紅色電影。學生在觀看《我的軍號》后，教師在課堂上就要展開意味深長的背景介紹：現存放在寧化紀念館的《中國工農紅軍軍用號譜》就是和紅軍長征隊伍走散的羅廣茂老人使用過，并且親自捐獻出來的，是目前我國唯一保存完整的用五線譜譜寫革命戰爭的曲子。課堂上學生在老師深情描述下更加深切感受到寧化人民精神的偉大。此外，為增強寧化人民英雄事跡了解，提高學生歷史認同感，教師課堂上可以運用多媒體播放展現紅軍長征場面的戰爭影片《絕戰》，促使學生深刻感受到：正是有成千上萬不畏犧牲的寧化兒女，為掩護中央主力紅軍成功突圍，并用生命代價才換來了主力紅軍隊伍生存的機會。從而使學生深深為寧化老區人民氣壯山河的故事所深深感動。進一步明確到正是由于寧化老區人民敢于犧牲的偉大精神，才換取了今天來之不易的幸福生活。課堂上教師抓住難得教育契機激勵學生從小要樹立責任意識，要敢于擔當、樂于奉獻，以此來促進知識技能提高和理想信念的堅定。因此在初中歷史教學中有效融入寧化紅色精神教育，對于我國寶貴革命傳統傳承和優良文化的發揚都具有重要促進意義。

2.3 努力營造寧化文化傳承精神教學氛圍創設。當前學校的規劃建設都很重視班級文化內涵的打造，但是卻只是停留在一些表面化的樓廊裝飾，而缺少特色活動的開展。如果能把初中歷史教材內容中體現的紅色文化傳承精神內容融入到班級文化創建中來，會更能深化班級文化的內涵，使學校的文化積淀更加厚重，學生會在學校整體文化氛圍的感染下，時刻感受到紅色文化傳承精神的魅力，久而久之就會在他們心靈深處開花結果。

為烘托班級文化傳承精神融入歷史課堂氛圍，學校可以把歷史教學內容加以擴展。比如可以把在寧化老區犧牲英雄的圖片或事跡材料制作成展板，放在醒目地方讓學生閱讀了解，使學生們深深感受到：今天的幸福生活離不開先烈們的犧牲奉獻。此外，教師在初中歷史課堂可以定期開展關于紅色文化精神傳承的演講比賽，使學生深深為革命先烈的大無畏精神品質所感染，并在內心深處激發起強烈的愛國情感。同時在課堂上，教師盡量采用生動直觀方式，再現出戰火硝煙下革命先烈沖鋒陷陣畫面，使學生在內心深處深深意識到：沒有毛主席領導下的人民軍隊，沒有寧化老區人民的偉大奉獻精神，就沒有今天的幸福生活。

結語

總之，初中歷史教學寧化老區紅軍出發地文化傳承精神的有效融入實踐中，教師只有注重學生文化素養提升，同時注重歷史課程內容挖掘并擴大文化傳承精神內涵熏陶，并努力營造寧化文化傳承精神教學氛圍創設，才能有效促進學生思想道德品質形成發展以及初中歷史科教學效果提高。進而深化了學生的學習體驗，使他們在學習中感受到我國歷史發展路程的曲折，進而激發起濃濃的愛國熱情，對于思想道德品質形成發展以及良好人生價值觀的樹立起到重要促進意義。