淺談提升初中體育教學有效性的策略探究

賈 斌

(甘肅省天水市麥積區天成學校 甘肅 天水 741000)

當前中學生近視率不斷上升、體質健康水平一直低位徘徊，這是學校教育重智育輕體育造成的不良后果。體育教育對成就學生的身心健康、全面發展而言極為重要，深化初中體育教學改革，以貼合學生身心發展規律、學生學習需要的教學內容，可以成功激活學生主體性的多元化教學方法以及教學模式全方位推進初中體育教學改革迫在眉睫。激活學生興趣、做到面向全體，以科學的課堂教學促進學生技能水平與學習能力提升，這樣的課堂教學才能更有效。

1.注重興趣激活，讓體育學習有趣

體育訓練是對學生意志力的磨練，而當前學生大都是“溫室中的花朵”，他們缺乏頑強的意志力，興趣是引領他們學習的主要動力。因而要想讓初中體育教學更有效，教師首先要善于采取恰當策略，讓體育學習變得有趣起來，將學生參與體育鍛煉的興趣有效激活。相比于當前初中生普遍存在的惰性心理，只有讓學習變得更有趣才能將他們參與體育鍛煉的積極性激活，他們在體育學習中才能更踴躍，也更有效。讓體育學習有趣，教師應營造民主、愉悅的學習氛圍，通過富有趣味的語言、深入淺出的講解、形式多樣的練習、直觀生動的多媒體、針對性強趣味性強的教學課件、多樣化的教學組織形式讓體育課堂變得有趣起來、活躍起來。例如在七年級“快速跑”教學中，筆者將枯燥乏味的快速跑練習轉化成為“貼紙跑”的游戲競賽，在不能用手扶的情況下學生為了不讓貼在胸前的紙掉下來只能加快跑的速度，他們在游戲競賽過程中練習興趣高漲。再如為增強學生籃球運球積極性，筆者將運球訓練轉變成“迎面運球接力”游戲、春種秋收等游戲，利用游戲將全體學生參與運球練習的熱情激活。

2.嘗試分層教學，讓體育學習適度

處于青春期的初中生不僅在文化知識學習方面表現出個體差異，在體質、運動能力、技能水平等方面也存在個體差異，如果教師在體育教學中罔顧學生的個體差異，用“一刀切”的統一的目標對學生提出要求，體育資優生勢必會“吃不飽”，一部分后進生由于技能訓練吃力則會產生厭學的消極情緒。因而，要想切實提升初中體育教學有效性，教師可以嘗試分層教學法，為不同層次學生在教學目標上進行合理分層、對教學內容進行合理分層，讓體育學習變得更適度。在初中體育教學中嘗試分層教學，教師首先要對學生實際學情進行充分了解，依據學生在身體素質、運動能力等方面的差異對學生進行層次劃分。然后，教師還應在正確把握初中體育總教學目標、結合學生實際學情的基礎上合理制定每堂課的分層教學目標。最后，在分層教學具體實施階段，教師要善于采取集中講授、分層訓練相結合，個別訓練與結對幫教相結合的教學策略，為不同層次學生提供合適的發展平臺，讓他們得以在分層學習過程中各自學有所獲。例如在“立定跳遠”教學中，筆者就結合學生實際學情以及本堂課的訓練目標。針對那些學困生下肢力量不夠所以達標困難的現狀，筆者設計了“青蛙跳”的趣味活動幫助他們進行訓練，在技巧訓練過程中，筆者還讓那些資優生與學困生組成對子，讓資優生對學困生進行一對一的技巧指導。在筆者的分層教學下，不同層次學生都在適度的體育學習中獲得最優化發展。

3.引領自主探究，讓學生學會學習

教育的目的在于教會學生學習，初中體育教師也應善于通過引領學生進行自主合作探究幫助學生學會學習。引領學生進行自主合作探究，教師必須打破固有的教學模式。教師可以通過情境創設將學生的求知欲望調動起來，讓學生的學習變被動為主動；教師還應適度講授，巧妙啟發，善于引導，利用啟發引導巧妙點撥，引領學生自主探究，主動獲取知識、生成經驗；合作交流是解決難題、積累經驗、發展學生能力的關鍵階段，教師要鼓勵學生合作交流，并進行適度點撥。例如在“雙手頭上向前投擲實心球”教學中，筆者就先利用投擲技巧的微課導入教學，然后筆者讓他們分組進行練習，先共同討論應如何做才能將實心球投擲得更遠，在不斷摸索、實踐、改進過程中他們自行總結出成功的經驗。然后筆者安排他們分組進行成果展示并對其進行總結評價。

總而言之，改變當前初中體育教學低效甚至無效的不良現狀，教師須從根源上尋找原因，采取科學的、可以成功激活學生學習欲望、引領學生高效學習的教學策略。初中體育教師要在體育學科教學改革之路上繼續探索，盤活學生被動、封閉、低效的課堂，以有效性教學提高課堂教學效率、提升學生身體素質，推進學生全面發展。