淺談農村小學美術色彩教學能力的培養

廖遠族

(廣西隆林各族自治縣者浪鄉中心小學 廣西 隆林 533411)

繪畫和色彩都是美術課的主要組成部分，色彩教學是小學美術教學的重點內容，通過色彩教學，可以培養學生的感知力、審美能力以及色彩的運用能力。在教學中，教師要正確運用美術語言來教學，讓學生理解美術語言，從中掌握繪畫方法和涂色方法。為達到這一目標，我認為小學美術色彩教學應從以下幾個方面知識點入手。

1.認識原色和間色

小學美術教材根據小學生的年齡特點，繪畫都是運用線條、形狀和空間來體現造型。到三年級就開始滲透簡單的色彩知識。而色彩同樣用造型來體現畫面內容。“造型.表現”學習領域目標指出：“認識理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節湊與韻律、對比與和諧、多樣與統一等組織原理進行造型活動，激發想象力和創新意識。”教學中，美術教師要教會學生認識色彩，理解色彩。

原色是指紅、黃、藍三種顏色，三原色也就是基本色，色彩純度最高，顏色最鮮艷。間色是指兩種原色調配而成的顏色。教學時，我先準備好三個塑料杯裝有紅、黃、藍三種顏料和三個空杯子。然后讓三位同學依次上講臺來演示，其他同學認真觀察：甲生用紅+黃=橙，乙生用紅+藍=紫，丙生用黃+藍=綠。教師歸納出：紅、黃、藍是三原色，橙、紫、綠是三間色。當兩種顏料的量不同等的情況下，調配出的色彩也不一樣：(1)紅色多黃色少能調出紅橙，黃色多紅色少能調出黃橙。(2)紅色多藍色少能調出紅紫，藍色多紅色少能調出藍紫。(3)黃色多藍色少能調出黃綠，藍色多黃色少能調出藍綠。小學生掌握好三原色和三間色是為色彩學習打下了基礎，使學生對美術更感興趣。

2.注重色彩冷暖搭配的培養

色彩會使人產生各種聯想。紅、橙、黃色使人聯想到熱烈、溫暖的火焰和太陽等景物，紅、橙、黃色稱為暖色。而藍、綠、紫色又會使人聯想到寧靜、寒冷的天氣和海水等景物，藍、綠、紫色稱為冷色。認識色彩離不開色環，美術教師要教會學生識別好色環上的12種顏色。在色環上，暖色有紅紫、紅、紅橙、橙、黃橙、黃色等六種顏色，冷色有紫、藍紫、藍、藍綠、綠、黃綠色等六種顏色。從色相來看，暖色調顏色比較鮮艷，冷色調顏色比較灰暗。同是暖色調或同是冷色調給人的感覺是不一樣的。教學中，我拿紅色和橙色進行對比，學生感受到紅色更暖和，我又拿藍色和綠色進行對比，學生感受到藍色更冷。可見，冷暖色是對比產生的感覺，是相對而言的。

冷色調和暖色調都是會影響到人的心情。如四年級上冊的《今天下雨了》，畫面運用冷色調，使人感覺到天氣寒冷、臉色發青、情緒低落。而《秋天》，畫面運用暖色調，使人感覺到豐收、喜慶的景象。美術作品中冷暖色的搭配運用能使畫面內容豐富，色彩對比和諧。在涂色時，美術教師要教會學生根據主題和背景的需要，恰當運用冷暖色彩來搭配，這樣使畫面更美麗、更和諧。

3.提高色彩明暗和漸變規律的培養

色彩本身有深淺的不同，經過調配還有更多的變化，善加利用，可以創作出效果不同的畫面。要學好色彩的明暗，必須先理解色彩三要素。而色彩三要素有色相、明度、純度。色相是指色彩的相貌。如紅、黃、藍。明度是指色彩的明暗、深淺、濃淡程度。顏色深明度低，色彩就灰暗。顏色淺明度高，色彩就明亮。純度是指色彩的鮮艷度、飽和度、純凈度。顏色鮮艷色彩純度高，顏色混濁色彩純度低。在教學中，我讓學生邊嘗試邊探討：任選一種顏色逐漸加黑色，學生發現顏色越來越深，色彩變暗。再任選另一種顏色逐漸加白色，學生發現顏色越來越淺，色彩變亮。可見，一種顏色逐漸加黑色或加白色，會產生明度的漸變。學生在調色時，美術教師要強調好調色方法：(1)顏色要一次調出足夠的量。(2)水分要控制好，不要加太多的水。(3)顏色調勻后再涂，筆要沿著圖形的邊緣運行。(4)不同的色塊運筆不一樣。

在教學四年級下冊的《色彩漸變》時，我讓學生畫好圖案，再把排列好的彩色筆從深到淺涂色或從淺到深涂色。學生反復練習，體會深刻，記憶猶新。

4.加強色彩對比與和諧搭配的培養

對比色配合，形成強烈的對比效果。在色環中形成的兩個相對顏色互為對比色。如紅色與綠色、橙色與藍色、黃色與紫色。它們的對比也是冷色與暖色的對比。在教學中，美術教師要引導學生在色環上能正確找出對比色，并教會學生調配好對比色：(1)改變其中一方色彩面積的大小，形成大與小的對比。(2)在一方顏色中加入黑或白色，使色彩的明度、純度發生變化。(3)用金、銀、黑、白、灰等色線分隔色塊，使畫面更加突出主題。同時強調學生在繪畫時，學會運用大與小、高與矮、遠與近、聚與散、疏與密、寬與窄的對比，并會運用近大遠小、近長遠短的透視變化規律來繪畫，這樣畫面效果更加完美。

總之，小學美術色彩教學要激發學生學習興趣，培養學生審美意識，提高學生運用色彩的能力，從中滲透思想品德教育，并與其他學科緊密結合。美術教師要不斷探究教學方式方法，耐心指導學生，讓學生在學中樂，樂中學。