家園合作，共同促進(jìn)幼兒心理健康

姜 飏

(黑龍江省勃利縣教育示范幼兒園 黑龍江 勃利 154500)

新《綱要》健康領(lǐng)域的目標(biāo)要求將：“身心和諧”放在首要位置，這更加明確了健康的真正含義：“健康”除了生理正常無病痛外還包括心理健康。現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，物質(zhì)生活水平不斷提高，同時(shí)也帶來了一系列的隱患，如社會(huì)危機(jī)和壓力所帶來的心理健康問題。教育工作中，家長一般比較重視幼兒的身體健康，往往忽視了幼兒的心理健康問題。兒童心理健康問題是遺傳、社會(huì)、家庭、學(xué)校及個(gè)體的偶然經(jīng)歷等多種因素綜合作用的結(jié)果，其中家庭環(huán)的影響則具有特殊的意義。

《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。就幼兒健康教育，尤其是幼兒心理健康教育而言，家庭的積極配合顯得更為重要。當(dāng)今的教育是師幼互動(dòng)、親子互動(dòng)教育，對幼兒實(shí)施心理健康教育，不單是幼兒園的事，如果幼兒園教育是一套，家庭教育又是一套，這就必然使幼兒園教育力量大打折扣。作為家長，除了要保障小孩有足夠的營養(yǎng)，有穩(wěn)定的家庭生活外，要引導(dǎo)小孩參與社會(huì)交往，尊重別人，尊重自己，多給小孩自由，讓小孩在自由思考和行動(dòng)的過程中體驗(yàn)成功的快樂。

1.營造良好的發(fā)展環(huán)境

為了使幼兒心理健康發(fā)展，我們必須為幼兒創(chuàng)造健康的教育環(huán)境，使幼兒在這種環(huán)境中充分發(fā)展?jié)撃埽纬山∪娜烁瘛Ｕ_的兒童觀、教育觀應(yīng)該是遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，尊重兒童的權(quán)益，把他們作為一個(gè)不斷發(fā)展的人來看待和教育。在組織教育教學(xué)活動(dòng)中，要以幼兒為主體，使幼兒生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的潛能。同時(shí)也要注意因材施教，根據(jù)幼兒的實(shí)際調(diào)整教學(xué)要求，使不同層次的幼兒都有成功的機(jī)會(huì)，都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高，從而不斷增強(qiáng)自信心。為了給幼兒營造一個(gè)充滿關(guān)心、愛意、和諧的心理氛圍，老師要充分利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)并收集有關(guān)心理健康教育文章，通過家長園地等形式與家長進(jìn)行交流，還利用來園接待時(shí)間和家長會(huì)向家長介紹典型的有心理問題的案例，通過家長學(xué)習(xí)、家教經(jīng)驗(yàn)交流、資料宣傳等，促進(jìn)家長在教育觀念上實(shí)現(xiàn)很大的轉(zhuǎn)變，越來越注重幼兒的心理健康教育。

2.創(chuàng)建必要的社會(huì)生活環(huán)境

幼兒有強(qiáng)烈的交往需要及參加集體生活愿望，因此成人應(yīng)為幼兒提供必要的社會(huì)生活。現(xiàn)代社會(huì)，獨(dú)生子女越來越多，缺乏分享和交流，一切都以自我為中心。而游戲活動(dòng)改變了這一現(xiàn)象，游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)。因?yàn)橹挥性谟螒蛑校變核龅摹⑺Φ牟攀撬麄冏约旱氖拢杏X不到任何的壓力。游戲活動(dòng)讓孩子在自己的天地里，自由快樂地活動(dòng)。將需要矯正或培養(yǎng)的心理品質(zhì)與游戲的角色、規(guī)則、玩法、玩具結(jié)合起來，以逐步調(diào)整認(rèn)知，編制幼兒樂于參與的系列游戲，游戲本身情節(jié)的趣味性、多變性、創(chuàng)造性會(huì)吸引幼兒參與并樂于接受游戲角色和規(guī)則約束，以情節(jié)、對話及動(dòng)作序列培養(yǎng)幼兒交往技能，發(fā)展交往和社會(huì)適應(yīng)能力，并以輕松、愉悅的心理氛圍緩解幼兒緊張、焦慮恐懼，形成良好的情緒情感替代不良情感，培養(yǎng)良好的性格。

3.組建家園共育的教育環(huán)境

3.1 家園一致原則。幼兒心理不健康的產(chǎn)生原因多數(shù)來自家庭，因此要矯正幼兒的不健康心理，必須做到家園密切配合，而且在教育要求和方式上也盡可能采取一致的態(tài)度。這樣才能有益于幼兒行為的統(tǒng)一和人格的完整。

3.2 平等對待原則。馬斯洛有一句著名論斷：“最健康的自尊是建立在當(dāng)之無愧的來自他人的尊重之上。”尊重幼兒是讓教師放棄長者的身份，改變幼兒聽命于教師的現(xiàn)象，以寬容之心對待每一位幼兒。幼兒園與家庭合作，共同對幼兒的行為進(jìn)行指導(dǎo)，重要的是在幼兒園和家庭中都要與幼兒建立平等的關(guān)系。這一關(guān)系的共同基礎(chǔ)是對孩子的尊重，讓孩子真正感受到在家和在幼兒園中，家長和教師都是與他們平等的，真正體驗(yàn)到家長和教師都是非常關(guān)心和愛護(hù)他們的。幼兒之間存在著個(gè)體差異，家長和教師應(yīng)該承認(rèn)這種差異的存在，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)在原有水平上得到提高。家長和教師應(yīng)該確立這樣的觀念，才能確保幼兒心理健康成長的發(fā)展。

3.3 言傳身教的原則。幼兒園的孩子正處于模仿期，教師和家長正是孩子最喜歡模仿的對象，因此，我們的言行經(jīng)常在孩子的身上得以再現(xiàn)。假如教師和家長本身心理就不健康，對孩子的教育存在著操之過急的現(xiàn)象，那么就有可能導(dǎo)致孩子的心理也產(chǎn)生問題。因此，想要孩子健康，我們自己必須健康。要改變孩子，首先要改變自己，自己的問題解決了，孩子的問題也會(huì)迎刃而解。面對孩子，教師和家長應(yīng)慎于言行。家是孩子成長的搖籃，父母應(yīng)以健康的思想、良好的言行、正確的方法為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，樹立良好的家風(fēng)，這對孩子健康的思想、良好的性格的形成，能起到潛移默化的作用。做孩子的益友，學(xué)會(huì)贊美孩子，學(xué)會(huì)寬容孩子，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在這樣的氛圍中，我們的孩子就會(huì)健康、茁壯地成長，真正成為能立足于現(xiàn)代社會(huì)的一代新人。

教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)。”通過良好的家園合作、溝通能讓家長理解老師、相信老師，減少家園間的負(fù)面摩擦，形成良性的家園教育循環(huán)。家園攜手共育，讓孩子樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、敢于學(xué)習(xí)、勇于探索，使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，令孩子受益一輩子。