少數民族地區初中數學學習弱勢學生的成因分析及轉化對策的研究

周 彬 石貴萍

(1.貴州省望謨縣第二中學 貴州 望謨 552300)(2.貴州省望謨縣第六中學 貴州 望謨 552300)

引言

對少數民族地區初中數學求知弱勢受教育者的培養，不僅能讓受教育者更好地發展和成長，還可以提升班級整體求知成績。該科邏輯性較強，受教育者要想學好該科，就要具有開拓性思維。該科少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者的存在是一個較廣泛的現象，原因多種多樣，需要教育者予以綜合分析，只有如此，幫助少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者樹立自信，讓受教育者養成良好的求知習慣，持續提高求知成績。

1.少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者轉化的可能性和重要性

青少年受教育者處于人生發展的特殊階段，對于受教育者將來的求知和生活會產生特殊的影響。該科作為一門關鍵的學科，是受教育者認識和了解社會的重要工具，學好該科對受教育者的發展至關重要。受教育者注意力不集中，而該科求知需要嚴謹認真，故而，有些少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者并非是智力層次的原因，由于性格特點或教育者授課方法不當。故而，教育者只要對少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者加以關心和愛護，受教育者的該科求知就能出現轉變。面對少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者，教育者一定要有決心，對受教育者予以輔導，這是教育者應盡的責任和義務，也是少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者順利轉化的關鍵。

2.該科少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者轉化策略

2.1 注重求知興趣的激發。興趣是最好的教育者，很多少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者之所以該科求知成績差，大部分原因不是智力層次的問題，而是缺乏求知興趣。事實上，很多少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者往往都是十分聰明的孩子，只是因為對該科求知的興趣始終建立不起來，才使得該科成為一門受教育者十分討厭的學科。故而，對于少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者求知興趣的激發特別重要，它是少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者轉化的基本條件。該科的抽象性比較強，少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者在求知過程中極容易遭受困難。為此，教育者要注重培養少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者的求知興趣，激發受教育者的求知熱情，調動受教育者求知的主動性，幫助受教育者順利打開該科殿堂的大門。

比方說，在授課“時、分、秒”時，教育者能夠把受教育者分成幾個小組，讓三個受教育者進入“表盤”之中，根據小組成員的規定對時間予以演示。這其中總會由于有受教育者變化錯了地方而鬧出笑話，課堂授課氛圍十分活躍。在如此的游戲授課予以了一段時間之后，教育者能夠把在小組練習中往往出錯的受教育者找出來，教育者或其他受教育者發出具體變換的指令，讓受教育者予以演示。當受教育者出現錯誤的時候，教育者要耐心地予以講解和問題，提升受教育者對時間的認知。通過如此的授課活動，就連平時對該科求知不感興趣的少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者也都有出色的問題。這種歡樂求知氛圍的營造，能改變受教育者對該科求知的印象，讓受教育者在不知不覺中喜歡上該科，并感受到該科求知的趣味性。

2.2 注重授課方法的改進。該科是一門特別枯燥的學科，對于受教育者來說，要想讓受教育者專心致志地予以求知。教育者對此要有相應的思想認識，要摒棄以往的灌輸式的授課模式，持續探究新的授課方法，為少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者的該科求知營造良好的求知環境，調動受教育者求知的主動性。比方說，在授課“一億有多大”這一章節時，教育者可利用多媒體輔助授課，增強課堂授課的生動性。這種授課方法，既能吸引少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者的注意力，又易于少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者理解和掌握該科知識。多媒體充當一種信息化授課手段，讓少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者在視覺感知中予以求知。教育者能夠制作一些針對“一億”這個數字的課件，增強課堂授課的趣味性。要讓少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者認識到一億是一個一秒鐘數一塊錢，倘若不吃不喝不睡地數，如此，受教育者對于一億這個思想自然會有一個比較詳細的認知。

2.3 注重教育者素養的提升。教育者素養是少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者能不能切實轉化的關鍵。一位關心愛護受教育者的教育者能夠贏得少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者的好感，幫助受教育者建立自信，激發受教育者的求知興趣。一位只知道關注好受教育者，而對少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者卻不聞不問，或者歧視的教育者，不但無助于少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者的轉化，而且還會給少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者的心理造成不小的傷害，增加少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者對該科求知的抵觸情緒。故而，教育者一定要有不錯的心靈，對受教育者一視同仁，對于少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者要倍加愛護。教育者要加強自身的師德發展，只要每一位教育者都能全心全意為受教育者著想，就一定能做好少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者的轉化工作。

3.結束語

總之，對該科少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者的培養，不僅能讓受教育者更好地成長，還能改善班級整體求知成績。少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者的轉化需要教育者以高度負責的態度處理，不讓任何一個受教育者掉隊是教育者應盡的責任和義務。教育者要更新授課觀念，持續探索授課方法，激發少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者的求知興趣，調動少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者求知的主動性，樹立少數民族地區初中該科求知弱勢受教育者的求知自信，為受教育者的成長進步保駕護航。