教無定法 貴在得法
——作文教學策略初探

鄭春蘭

(福建省石獅市永寧鎮美江小學 福建 石獅 362700)

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”可見，寫作在語文教學中占據了“半壁江山”。但是如今，提及“作文”令多少孩子“談虎色變”，他們無從下筆，每次作文，如同擠牙膏一樣，勉強擠出幾個字，不是記流水賬，就是毫無味道的東拉西扯，不知其所以言。為了解除這一困擾，我做了多種嘗試與探索，發現打開思路，教給方法尤為重要。現就這一點談談本人的幾點做法：

1.撥動心弦，樂于表達

談及“作文”許多孩子愁眉苦臉，不知所措，究其原因——腦子空空，巧婦難為“無米之炊”。于是，從二年級開始教寫日記時，我就特別注意用心指導，努力為今后的作文打下扎實的基礎。《語文課程標準》告訴我們：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。因此，在平時的日記指導、點評、反饋中我就告訴孩子們要學會留心觀察，及時記錄自己的所見所聞、所思所悟，還可以記錄自己的喜怒哀樂、喜好憎惡，可以記錄發生在學校里的，家里的，上下學路上的，公共場所的……沒想到這么一導，孩子們有話可寫的心弦被撥動了，忽然茅塞頓開，文思泉涌，結果在一次日記中，老師發現了孩子們的獨特視角：

1.1 爸爸的眼睛飽含著自信；媽媽的眼睛充滿著明亮；弟弟的眼睛閃爍著天真；爺爺的眼睛飽含著深邃；奶奶的眼睛流淌著慈愛……

1.2 放學回家時，忽然天昏地暗，好像就要下起大雨了，奶奶撕開嗓門大喊：“快點幫忙收稻谷!”我和哥哥急沖沖地幫忙搶收，還沒收好，豆大的雨點就開始砸下來了，等我全部收好回屋時，衣服都濕透了，奇怪！哥哥的怎么沒濕？原來是稻谷沒掃干凈，工具也沒收！

多么善于觀察，多么會表達的孩子，這怎不令老師心生歡喜？可見，打開思路，教給方法多么重要。

2.抓住契機，即興練筆

我們常說：“生活是作文的源泉。”一點也沒錯，我們若沒有教給孩子留心生活，用心感受生活，從生活中提取寫作素材，那么孩子的作文將如同一潭死水，沒有活力，沒有新鮮感。朱熹說:“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作文也是如此，唯有源源不斷之水，才能讓作文鮮亮有活力。如何在教學實踐中得以實施呢？這就得靠老師們緊緊抓住生活中的各種契機，趁孩子們的靈感來了，有話說，有急切想表達的欲望，即興練筆，這樣我們的作文教學將起到事半功倍的效果。

記得一次大雨，非同尋常。那時我原計劃是講授閱讀課，可窗外的雨依然噼里啪啦下個不停，我轉念一想，這么好的練筆良機，何不來個就地取材，即興練筆呢？于是我臨時改變了教學計劃，讓孩子們拿出小練筆的本子，輕輕地問了句：

“你們發現了今天的天氣有什么不同？”

孩子們異口同聲地說：“今天的雨好大呀！”

“那你們淋濕沒？”

有的說：“我的褲子全濕了，頭發也濕了，簡直成了落湯雞。”

有的說：“媽媽送我來的時候，雨太大，突然車子歪了，差點與旁邊的小車刮擦，嚇得我魂飛魄散。”

一石激起千層浪，一吐為快的火花產生了激烈的碰撞，巴不得把一籮框的話全倒出來。于是，我因勢利導：大家這么想說，干脆我們用筆把它記錄下來吧！孩子們臉上的笑靨如同綻開的花朵，筆尖在紙上沙沙作響，不一會兒，洋洋灑灑幾百字就下來了，一段段酣暢淋漓的描述躍然紙上。

A寫道：早上下起了瓢潑大雨，我正走在路上，忽然，一輛公共汽車飛馳而來，像一頭發瘋的野牛，與我擦肩而過，我本能地退了幾步，車輪濺起的臟水，把我潔白的衣服變成了“花衣服”，等我回過神來，那輛車早已像風一樣跑得無影無蹤。當時我被嚇出了一身冷汗。

B寫道：雨從昨晚就開始下了，但至今絲毫沒有想停的意思，難道是老天爺受了天大的委屈，才會這樣哭個沒完沒了，它這一哭，把平日干涸的小溪哭成了“黃河”，把漂亮的大操場哭成了大“池塘”。

……

3.加強仿寫，引發靈感

在教學實踐中，有個很深的感觸，每帶一屆新生，無論是日記還是作文，總有些孩子要么平鋪直敘，要么記流水賬，文章極其枯燥無味，為了改變這一現狀，我常冥思苦想，也進行多種方法嘗試，后來發現，加強仿寫，是提高寫作水平的有效途徑。

人類的模仿能力可以說是與生俱來的，人類通過模仿創新推動著社會的進步與發展。書面語言表達方式的模仿和創編對于一個孩子語言的進步與發展也同樣起著舉足輕重的作用。新改版的人教版教材的編寫，不難發現特別重視仿寫和想象力的培養，很多篇課文后面的思考題都安排了這兩個語文要素的訓練。因此執教時，我特別重視這兩個語文要素的落實。

3.1 句式模仿。執教人教版第一單元《走月亮》這篇散文時，我發現課文的第二自然段采用排比句式描寫了月光之美，是個很好的切入點，于是我進行了句式模仿訓練，孩子們別具一格的表達如下：

(1)月光是那樣柔和，照亮了寬闊的馬路，照亮了婆娑的小樹，也照亮了，照亮了高大的樓房和低矮的平房。

(2)月光是那樣柔和，照亮了金黃的稻田，照亮了幽靜的森林，也照亮了，照亮了寧靜的村落和可愛的公園。

……

在執教的過程中，除了排比句式的模仿，我還緊密結合各篇課文的閱讀教學，進行擬人、比喻、設問等句式的模仿。如在執教人教版四年級語文上冊第二單元《呼風喚雨的世紀》的第二自然段，就進行了設問句的口頭模仿。

3.2 構段的模仿——總分式構段。人教版語文三年級上冊第二單元《秋天的雨》第二自然段就是采用總分式構段，執教時，我相機滲透并著重進行仿寫的訓練，讓孩子們展開想象：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，它還會把顏色分給誰呢？先讓孩子們進行口頭交流，再以老師給的開頭，張開想象的翅膀，接著往下寫，這樣孩子們有樣可依，就不會覺得寫話很難，一回生，二回熟，孩子們也學會了舉一反三，學習的遷移很快就掌握了，往后描寫一件事或一處景物就不會雜亂無章了。

4.挖掘“練點”，點石成金

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉。”由此可見，培養與發展學生的想象力是多么重要。因此，在教學中我努力挖掘教材中的空白，尋找合適的訓練點，充分發揮孩子們的想象力，當堂小練筆。如執教人教版四年級語文上冊第三單元《蟋蟀的住宅》，當講到蟋蟀住宅的外部特點時，就相機提問：“在這夜深人靜的夜晚，蟋蟀一邊彈琴，一邊歌唱，它可能會唱些什么呢？交流之后，我就讓孩子們邊聽著輕音樂邊想象著夜深人靜蟋蟀彈唱的畫面。

一個孩子寫道：在夜深人靜時，蟋蟀一邊彈琴，一邊歌唱，它開心地唱道：“啦啦啦……我的房子舒適，簡樸又衛生，平坦又干燥，陽光充足而且排水優良，我的小伙伴們，難道你們不想來我家玩一玩嗎？我非常歡迎哦！

另一個孩子說：“哈，哈，哈……我是建造房子的專家，我家特別舒服特別干凈，衛生也特別好，快來這兒住吧，保證你們會打五星好評，還會用美美的詩詞來贊美我的房子。

你看，多么富于想象，多么天真可愛的孩子，老師怎么不被他們豐富的想象力所折服？

總之，習作教學是件專業活，只有潛心鉆研的老師方能找到作文教學策略的金鑰匙。教無定法，貴在得法。教學路漫漫其修遠兮，學習、探索我一直在路上。