淺談小學班級管理的溝通藝術

王秀芬

(廣東省廣州市花都區梯面鎮民安小學 廣東 廣州 510870)

班主任和學生之間進行有效溝通，有助于學生提高自己的課堂學習效率，降低班主任的班級管理難度。在日常的生活中，班主任應多和學生進行溝通交流，及時地了解學生的學習情況，針對于學生學習的不足采取更為合理的教育方法，提高班級管理的實效性。

1.加強小學班主任班級管理溝通的必要性分析

1.1 營造和諧的課堂教學環境。在進行日常的班級管理活動時，需要班主任對于學生有著一定的了解，采取更為合理的課堂教學方案，保證學生的課堂學習效率。小學班主任加強和學生家長的溝通交流，有助于充分了解學生的個人情況，和學生成為朋友，積極營造一個和諧的課堂教學環境。

1.2 培養學生榮譽感。在小學班集體中，加強和學生的溝通交流，有助于培養學生養成正確的集體觀念，增強一個班集體中的凝聚力。學生之間互相了解，教師有意識地引導學生加強合作，提高班集體的管理效率，增強一個班集體價值意識。

1.3 提高班主任班級管理水平。班主任在日常的教學生活中，多注意與學生溝通，在發現問題時，能夠通過詢問學生，找到更為合理的解決策略，找到問題的真正起因，保證日常管理工作的合理性，也有助于提升班主任的班級管理水平。

2.完善小學班主任班級管理溝通藝術的方法

2.1 給予學生足夠的關愛，構建一個師生合作交流的平臺。為了更好地保證班主任的日常工作開展的效率，班主任在日常的教學過程中，應注意觀察學生，多給予學生足夠的關愛，讓學生體會到教師對于其的關懷，這對于班主任和學生之間拉近距離有著一定的積極幫助。班主任作為班集體中的實際管理者，自身承擔了一定積極的責任，班主任應注意從多個角度觀察學生，不僅僅只局限于學生的課堂學習上，更應該從生活角度出發，為學生給予必要的指導，為學生傳遞正確的價值觀念。

2.2 充分尊重學生，促進學生的個性發展和全面進步。在當前的社會中，傳統的思想觀念已經不再流行了。班主任在日常的管理工作中，應注意尊重學生，給予學生一定的自主權。在當前的社會中，應注意發展學生的個性，而不是限制學生的個性發展。班主任應從客觀的角度看待學生，針對于不同個性的學生從，采取更為合理的課堂教學方案，認真分析學生的個體特性，真正做到“對癥下藥”，鼓勵學生發現自身潛能，發散自身優點。班主任應貫徹以人為本的教育理念，通過給予學生一定的尊重，消除班主任和學生在日常學習中的障礙，構建一個和諧的校園環境。小學生自身也有著一定的好奇心，班主任不能一味地批評學生，而應利用一個寬容的心態看待學生，在學生出現問題時，不是一味指責，而是切實了解學生的實際需求，讓學生明確自己的錯誤。

2.3 采取激勵教育，幫助學生樹立學習的自信心。小學階段正是學生人生成長的初期階段，班主任應重視利用好這一階段，為學生的人生成長打下堅實的基礎，讓學生樹立良好的行為習慣，規范學生的日常行為。在當前的社會中，學生需要綜合發展，才能適應這個社會的不斷發展。班主任應注意利用好時間，從多個角度出發，及時發現學生學習中的不足之處，多給予學生鼓勵，讓學生在激勵教育中得到成長和發展，增強學生的學習自信心。小學生得到了班主任的夸獎，更容易和班主任拉近距離，增強學生對于班主任的信任。班主任應學會聆聽，多傾聽學生的心聲，而不是一味地將自己的見解強加給學生。班主任也應注意利用課堂外的教學時間，組織開展多種課余活動，通過豐富多彩的互動形式，讓學生體會到校園生活的豐富多樣性。

2.4 加強與家長的溝通交流，建立良好的家校溝通途徑。在進行班級管理時，班主任應重視和學生的家長進行積極地溝通，讓學生家長也參與到日常的班級管理中，提高班級管理的實效性。通過和學生家長進行溝通，有助于班主任從學生家長的角度了解學生，加深對于學生的認識。這對于班主任調整對于學生的管理方案有著一定的積極價值，保證管理方案更為切合學生的實際情況。俗話說得好，父母是學生的第一任教師。在學生的日常生活中，父母也發揮了一定的積極作用。因此，班主任應注意和學生家長進行溝通交流，為學生家長傳遞正確的教育思路，讓學生家長也參與到教育中來，形成家長和班主任之間的合力，共促學生的成長。

3.結束語

綜上所述，小學階段的學生，正是學生人生發展的關鍵時期。班主任應重視學生的個性發展，采取更為合理的課堂教學方案，切實提高班主任日常管理的實效性，掌握溝通交流的藝術，增強對于學生的了解。