淺析如何培養小學學生數學思維能力

汪華東

(江西省贛州市會昌縣曉龍中心小學 江西 會昌 342600)

愛因斯坦說過：“學習需要善于思考，思考，在思考.”學習的過程就是一個不斷思考與實踐的過程，只有不斷的思考問題才會更好的提升自我。小學數學在一個剛開始被學生接觸的時候，必須要使學生正確認識數學這門課程，培養學生思維能力，鼓勵學生學習才能使日后的學習不那么枯燥。培養學生數學思維能力需要教師與學生共同協作，相互溝通，也需要家長溝通。本文將從三個方面去分析如何提高數學思維能力，提高數學成績與樂趣的基本就是要培養基礎數學學習的思維。

1.教師設置專題訓練，培養思維

在數學題中，應用題大多數都是體現學生思維能力，要想解好一道應用題，就必須有一個很強的邏輯思維，能夠知道哪里是切入點，接下來該從哪里著手。小學學生基本從零開始，從小培養思維能力不僅是有利于日后數學的學習，而且也為日后做做事方面的邏輯思維具有一定的培養。教師可以每天布置專題訓練，可以布置難度適中的，可以照顧到一些其他的學生，題目可以帶有趣味性，結合學生感興趣的知識，如此可以使學生投入其中，讓題目不那么枯燥。在學生突破不了問題的時候，教師可以進行適當的引導，幫學生梳理問題。如此可以培養學生的邏輯能力，無論做任何事都像是再解一道題，需要嚴格按照步驟，需要有一個總體格局思維，這樣才不會走錯。

例如，在布置應用數學題時，教師可以結合學生感興趣的內容，小學學生感興趣的內容有很多，但玩偶與吃的玩的一類比較多，教師可以把它應用其中，比如：把57個布朗熊平均分給七個小朋友，每個人分幾個，到最后還剩幾個。也可以設置數字題目：12、15、18、21、24、( )、30.這些題目都可以很好的訓練學生思維，教室布置題目也需要適量，不能夠太多，學生容易吸收不了。

2.開設思維情景活動，小組合理配合

開設思維情景活動需要一定的數學知識基礎，教師可以在前半節課程講知識，后半節課開設活動，如果講不完理論知識的話，教師也可以布置課下的活動，讓學生課下學習。情景活動可以通過小組之間來建立，活動內容需要與本節課程內容相結合，這樣既不會脫離趣味性也不會偏離知識點，兩全其美。小學階段的學生比較愛玩，惰性大，對萬事都充滿了好奇，情景活動正符合了學生的這種特性，學生可以在活動中，通過活動安排、流程、時間、分配等訓練他們的思維能力，這樣的教學方式可以讓學生很好的從數學學習中感受到快樂。

例如，在小學數學《認識米與厘米》這一課中，教師可以通過提問引出長短的對比，比如：一個橡皮擦與文具盒的長度，同學們覺得那個更長，并且拿下去讓學生感受一下，使學生印象更加深刻。在學生有一個基本概念后，教師可以布置任務，自由組成小組，四人為一組，分別找到一個一米與一厘米的東西，限定時間教，剩下的讓學生自主完成，鍛煉其思維能力。

3.定時梳理數學知識脈絡，培養數學思維

做數學題講究肚子里有知識，有基礎才能夠具有一定的解題能力，這就需要學生充分地掌握數學知識。課本上的數學知識非常的多，而學生年齡小，惰性大，需要教師時刻地監督去學習，針對這種情況，教師可以通過定期讓學生梳理知識脈絡，學完一課的知識讓他們總結，梳理講過了什么，這也是一種培養學生思維的方法，這種方法對于思想零散、簡單的學生是非常有效的。教師需要記住不能布置范圍太大的梳理，一本書的梳理對于學生來說范圍太大，學生也只能做一個大框架，想要細化是不太能實現的，教師可以根據學生自身的能力或者是哪方面的知識不太清楚來布置梳理作業，這樣也增加了學生與教師的溝通，促進交流，培養學生的思維是非常必要的。

例如，在學習《除數事一位數的除法》中，這是一個小知識點的梳理，需要細化，教師可以根據思維導圖來分析，比如：除法有口算與筆算，而口算又分為整十整百整千數除以一個數，用十位百位或千位數去除以這個數;幾百幾十除以一個數，用前兩位數去除以這個數，結果添上原來的0。以此來分析，需要做到具體細化，不能漏掉每一個知識點，如此也是一種非常好的方法來培養學生的數學思維，因為數學本就是需要擴散思維的。

總結

數學學習需要分析、訓練、邏輯思維，小學階段的數學學習需要打好基礎，小學階段的培養可以為以后學生的學習做好鋪墊，在小學階段培養學生的數學思維是非常必要的。培養小學數學思維可以通過做專題訓練、通過開設情景活動、通過定時梳理數學知識脈絡這些方法，專題訓練不可太多枯燥，須帶有趣味性、情景活動也需要在學生掌握了本堂課的知識后來開展、梳理數學知識脈絡的時候需要教師監督學生分析細化，這些做到了，思維的培養也會提高，當然也需要學生與教師的長期堅持，以上為我對如何提高學生的數學思維能力做出的分析與提出的措施。