小學數學教學中作業評價的改革探討

嚴榕清

(福建省莆田市仙游縣蓋尾鎮瑞溝小學 福建 仙游 351252)

引言

在小學學習階段，小學數學作為小學生學習的基礎學科，它的教學質量和效率對小學生的學習起到至關重要的作用。課堂中作業評價是檢查課堂效果的延續，它反映了小學生在課堂中的理解程度和對知識的掌握程度。新課改的推行，要求小學數學作業評價的改革需要幫助孩子們認識自我，提高小學生德智體美勞全方面發展[1]。所以，在課堂中良好的作業評價機制，可以提高小學生學習數學的自信心，調動小學生課堂積極性。

1.小學數學作業評價改革的意義

小學數學的有效性主要表現在小學生對作業的完成情況。數學教師都會在課堂馬上結束時，給小學生標注本堂課的重點知識，然后讓小學生在課后進行復習。應試教育下有些教師會采用題海戰術，用單純的成績評價小學生的學習效果。新課改的提出，更加注重小學生在課堂中的主體地位，為孩子們減負的同時也要對小學生的作業評價進行改革更新。每位小學生都是與眾不同的，他們存在著個體差異，有些孩子善于知識理解，他們普遍學習能力很強；有的孩子多動，課堂注意力難以集中，導致自身成績不理想。所在，我們作為教師要因材施教，不能一概而論，要積極鼓勵小學生學習的信心，培養學生學習興趣，努力為作業評價作出改革[2]。

2.對小學數學作業評價改革的方法

2.1 把數學知識與實際生活聯系，提高學習趣味性。數學教師在作業的布置方面需要正確的引導小學生發現問題、解決問題的能力。小學數學作業的布置很多內容略顯直接生硬，導致小學生難以進行深入思考。所以教師在布置家庭作業時，應該注重小學生的興趣和心理特點，為小學生布置一些有意思的作業。由于年齡原因小學生的好奇心都比較重，他們對一些新鮮事物積極性會很高。因此，我們要把抽象的問題轉為更貼近生活，這樣才能更有助于培養孩子們的學習興趣，提高小學生思考能力。

2.2 數學作業應具有層次性?！缎W數學課程標準》明確提出了小學數學教育要面向所有小學生，實現全體學生共同發展的目標[3]。由于小學生們的家庭不同，生長環境也不同，致使孩子們所受的教育背景和性格特點都不盡相同。所以，在小學生學習數學過程中對知識領悟、接受能力都會出現不同的差異。數學教師平時要多與孩子們做一些溝通交流，掌握他們對所學知識的進度，然后依據不同學生的差距，去合理的進行作業布置，注重體現作業的層次性。有時候教師甚至可根據不同性格的學生布置不一樣的家庭作業。比如說在學習《混合運算》時，教師就可以設置這樣的題目小明陪媽媽去市場買食物，媽媽準備買1個西紅柿、3個土豆，標價牌上寫著西紅柿3元一個、土豆2元一個。小明應該讓媽媽準備多少錢才是剛好可以買這些菜？在運算過程中，小學生可以運用兩種計算方法，一種是綜合計算：3+3*2=9元；另一種是分步計算：3*2=6,6+3=9。小學生可以根據自己不同思考角度去采取不同的計算方法。一般喜歡運用綜合運算的孩子其思維都是相對敏捷的，他們平時更習慣用綜合計算法；運用分步運算的孩子其計算思路會更加清晰。類似這樣的家庭作業布置，會讓每個孩子都可以發揮自己的長處，也會讓老師對孩子們的學習效果有更深一步了解。

2.3 教師積極鼓勵小學生完成作業布置。平時教學中，學生的作業都一般都是由老師來布置的、其實這樣布置作業的方式缺乏變通性。數學教師需要明白小學生才是數學學習過程中的主體，所以老師要給予小學生在作業布置上的一定自主選擇權。比如：教師在講課結束后，我們布置作業的40%，另外的60%需要孩子們根據課堂重點內容，不解的點進行收集布置。這樣布置作業的方法，可以讓老師既得到課堂反饋，又可以讓老師對出現頻率較高的問題進行著重講解，大大提高了課堂有效性。

3.結語

想要改變傳統小學數學作業評價機制，這對小學生今后的發展具有舉足輕重意義。我們現在實施的作業評價改革首先貫徹實施新課改的重要體現，其次作業評價改革將實現教育事業的可持續發展。所以，我們每一位小數數學教師，需要著重提升自身專業知識和綜合素質，平時教育中還需要和小學生多多進行交流互動，拉近師生距離。既要了解小學生的學習效果，還有要通過作業評價提高小學生學習數學的興趣，保證數學教學有效實施，增強小學生對學習的自信心和積極性。