游戲在幼兒教育中的應用策略

陸祎敏

(上海市寶山區臨江幼兒園 上海 寶山 201900)

引言

幼兒教育應結合幼兒的年齡特點，注意啟蒙、啟示、啟發，幼兒在游戲環節，應獲得教師的保護與幫助，同時又應在脫離教師的情況下，自主的完成任務，游戲不僅要有趣，還應具有游戲內涵，讓幼兒在游戲之余獲得情感體驗，則不失為意義之舉。

1.組合游戲，集體榮譽共參與

組合形式的游戲，一方面考慮到學生的年齡小，獨立活動容易變成“一盤散沙”，一方面考慮到幫助學生“打成一片”，增強童年友誼感，促使幼兒幾人一組，共同為集體的榮譽而戰，使得幼兒在游戲中彼此磨合，互相配合，最終升華情感。如游戲“螞蟻搬豆”，先要讓幼兒了解螞蟻身體是一節節的，了解了動物特征，增加幼兒見解后，就按照身高將幼兒分為三人一組，讓幼兒來扮演螞蟻，由于剛初步了解了螞蟻的生理結構，扮演中幼兒比較積極，按照身高，最高的站在最后，最前面的幼兒甚至手臂，低頭彎腰，利用手臂扮演觸角，其余兩名幼兒扶住前面幼兒的腰，同樣低頭彎腰，形成一個整體，在終點放一些“豆子”，幼兒三人一同前進把豆子搬運回來，期間幼兒不能摔跤，手不能松開，不能去碰撞別人、踩腳，他們從一開始的磕磕絆絆，到后來逐漸的找到了感覺，有了共同的腳步頻率，突破了肢體協調的障礙，最終無論搬運的“豆子”多少，他們都獲得了集體滿足感。

2.親子游戲，轉換角色獲感恩

親子日常都是父母指揮孩子，親子游戲中不妨換換角色，讓幼兒來指揮父母完成游戲任務，讓幼兒體驗指揮別人的焦急感，感受平時不聽話的時候父母的心情，讓幼兒對父母有更多的了解與理解。如游戲“貼鼻子”，家長把眼睛蒙上，手上拿著不同動物的鼻子，家長需要模擬大象的樣子，一只手捏住鼻子，另一只手伸直，兩手臂交叉，彎腰轉三圈，然后在幼兒的指揮下，將不同動物的鼻子(立體的)貼在小動物正確的鼻子(平面的)位置，這個過程中，鍛煉了幼兒的語言表述能力，有的幼兒表達含糊不清，如貼大象鼻子的時候，告訴家長：“黑色的，貼在中間。”家長自然的就會糾正：“什么黑色的，媽媽看不到顏色啊，在哪個方向啊？”逐漸幫助幼兒重新組織語言，潛移默化的促使幼兒與家長的溝通更加默契，幼兒的表達更為準確與完整，期間家長總是找不到對的方向，幼兒感到焦急，他們跺腳、手也伸直了指揮著，游戲結束的時候，教師就可以引導他們想一想：“平時自己不聽話的時候，父母會不會也這樣著急呢？”從另外的角度來說，還可以教育幼兒：“看到沒，家長也會犯錯，他們也不一定會做好呀，我們還是小孩子，我們有做的不好的，也不要氣餒，重新去試試。”從不同的角度去分析，可有不同的教育思路，同時也讓幼兒與家長心貼心，在家長摘掉眼罩后，家長可以與幼兒回顧游戲過程，一起說出問題，如家長笑對幼兒；“你不是說大象的鼻子要往上一點嗎？都貼腦門上啦。”幼兒又羞赧又新奇的笑著：“應該是下面。”整個游戲通過對話完成，充分的鍛煉了幼兒的語言表達能力，也從家長的角度理解了幼兒的童言稚語，回到家依然可以模擬此類游戲，角色互換，讓幼兒蒙眼貼畫，在安全的家庭環境中，樂趣多多。

3.競賽游戲，比拼鍛煉歡樂多

競賽游戲，可調動幼兒的好勝心，這個游戲環節就允許幼兒單獨作戰，教師選購一些安全的氣球，讓幼兒自己選擇氣球的顏色，將氣球另一端的小繩子系在腳脖子上，每個幼兒雙腳系上2～4個氣球，互相去踩別人的氣球，看看誰能堅持到最后，這個游戲不僅要求幼兒要進攻，還需要防守，鍛煉幼兒的作戰思維，有的幼兒比較急，上去就急吼吼的踩別人的氣球，結果自己也“中招”了，有的幼兒躲躲閃閃，結果無意中損失了“一員大將(氣球)”，也沒有輸出攻擊，幼兒要迅雷不及掩耳之勢快速的去攻擊，然后躲避開，不僅需要身體十分靈活，還需要他們的大腦轉動的快，在集體作戰中，很快有幼兒敗下陣來，但也有的幼兒急中生智，左躲右閃保護著自己，此舉可幫助幼兒提高安全意識，幼兒園活動中，幼兒之間經常互相碰撞、推搡，具有危險性，這一游戲后，幼兒形成條件反射，懂得躲避突如其來的攻擊，有了一定的自我躲閃意識，同時還可以改變游戲規則，讓幼兒雙人一組，一人躲避，保護自己腳下的氣球，一人不系氣球去攻擊，充滿挑戰。

結語

游戲教育是幼兒必不可少的成長經歷，游戲能夠幫助幼兒強化認知，鍛煉幼兒的肢體協調能力，游戲充滿趣味，又具有內涵，教師應積極創建新型游戲，保護幼兒的天性，釋放幼兒的天性。