小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透研究

巫曉嵐

(江西省吉安市永豐縣恩江鎮(zhèn)聶家小學(xué) 江西 吉安 331500)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，老師通常過于注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)及成績(jī)提升情況，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的文學(xué)色彩，使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)較低，無(wú)法將語(yǔ)文學(xué)科所具有的文化素質(zhì)教育和思想道德素質(zhì)教育作用發(fā)揮出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)極為不利。這就需要老師順應(yīng)教學(xué)改革的趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)素養(yǎng)滲透教學(xué)的研究，真正將文學(xué)素養(yǎng)的滲透教學(xué)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中，促使學(xué)生得到越來(lái)越全面的發(fā)展。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)滲透的重要性

第一，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)已成為教學(xué)的重點(diǎn)所在，而文學(xué)素養(yǎng)就范屬于科學(xué)文化素質(zhì)范疇，所以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)成為了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的基本教學(xué)要求。同時(shí)，老師在教學(xué)中滲透文學(xué)素養(yǎng)教育的過程中，必然會(huì)采取創(chuàng)新的教學(xué)理念、方式，設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐活動(dòng)，能夠在潛移默化的教育引導(dǎo)中，逐漸達(dá)成提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。第二，提高學(xué)生的寫作水平。寫作是學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，在教學(xué)之中注重文學(xué)素養(yǎng)的滲透，對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升極為有利。比如：當(dāng)學(xué)生具有一定文學(xué)素養(yǎng)之時(shí)，能更快速的理解閱讀文本中的語(yǔ)言，并對(duì)文本中所用到的描寫技巧、詞匯等進(jìn)行掌握，這無(wú)疑能為學(xué)生寫作水平的不斷提升奠基。第三，完善學(xué)生的思想。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)之中，除了需要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)的教學(xué)之外，還需要注重對(duì)學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)，這樣才能夠促使其從小樹立正確的價(jià)值觀念。而在教學(xué)中滲透文化素養(yǎng)教育內(nèi)容，其鑒賞能力會(huì)得到大幅度提升，這樣學(xué)生在閱讀各種文本之時(shí)，就能夠快速的感知到其中蘊(yùn)含的真善美內(nèi)容，能越來(lái)越有效的完善學(xué)生的思想。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)滲透的策略

2.1 基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所占的比重較大，此類教學(xué)活動(dòng)正是滲透文學(xué)素養(yǎng)教育的重要途徑。首先，需要幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的文學(xué)功底。具體教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在接觸文學(xué)作品的過程中，老師需要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文學(xué)，逐漸的熱愛上文學(xué)，相信在這樣的長(zhǎng)期努力之下，學(xué)生的文學(xué)功底會(huì)越來(lái)越扎實(shí)，這無(wú)疑能為其文學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展進(jìn)行鋪墊。其次，指明文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展方向?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中想要持續(xù)不斷的發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，就必須要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)具有的個(gè)性化特點(diǎn)，在教學(xué)之中只能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，絕不能出現(xiàn)過度干預(yù)學(xué)生主觀思維意識(shí)的情況，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入的去體會(huì)文學(xué)藝術(shù)的高雅與深沉。

2.2 古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)之中，古詩(shī)詞是滲透文學(xué)素養(yǎng)教育的主要形式，因而在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的過程中，必須要對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，將之滲透及培養(yǎng)作用發(fā)揮出來(lái)。首先，體會(huì)古詩(shī)詞意境。每首古詩(shī)中都蘊(yùn)含著特定的意境，而讓學(xué)生對(duì)具體的意境進(jìn)行理解與體會(huì)，就能夠讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，既能夠達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的教育目的，又能夠快速達(dá)成古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《靜夜思》古詩(shī)之時(shí)，就可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)定教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中去感知作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，讓學(xué)生聯(lián)想到自己離家?guī)仔r(shí)或是幾天后的那種思念情緒，對(duì)古詩(shī)的意境進(jìn)行深刻理解。第二，運(yùn)用詩(shī)人的人生閱歷。每位詩(shī)人所創(chuàng)作出來(lái)的詩(shī)文，都與自身的人生閱歷有直接關(guān)系，是對(duì)自身情感的一種表達(dá)。以詩(shī)人的人生閱讀為材料，能讓學(xué)生對(duì)人生產(chǎn)生更多的感悟，這能為其文學(xué)素養(yǎng)的提升奠基。比如在學(xué)習(xí)《出塞》古詩(shī)之時(shí)，就可以為學(xué)生展示“王昌齡”的人生閱歷，這樣學(xué)生便會(huì)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，并被詩(shī)人憂國(guó)憂民的高尚情懷所感染，從而對(duì)人生的價(jià)值有深層次的理解。第三，詩(shī)人字詞應(yīng)用方式。古詩(shī)詞中所運(yùn)用到的字詞，都是經(jīng)過反復(fù)推敲的，而通過對(duì)字詞應(yīng)用方式的了解，能使學(xué)生更深刻的體會(huì)漢語(yǔ)言文化的魅力所在，而這也正是滲透文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。

2.3 老師需不斷提升自身文學(xué)素養(yǎng)。老師作為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培育者，自身的文學(xué)素養(yǎng)高低，直接會(huì)影響最終的培養(yǎng)效果。因此，老師需要在課下不斷完善自我，提升自身的語(yǔ)言水平及教學(xué)水平，如多研讀一些文學(xué)作品，多途徑探索教學(xué)藝術(shù)等，這樣教學(xué)中才能夠充分發(fā)揮文學(xué)藝術(shù)的魅力，達(dá)成最終的文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.6 拓展學(xué)生的文學(xué)視野。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)之時(shí)，除了需要老師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)之外，課下的自我學(xué)習(xí)也極為重要。老師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際喜好，設(shè)計(jì)豐富的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在課外閱讀中逐漸拓展自身的文學(xué)視野，提高自身的實(shí)踐運(yùn)用能力，養(yǎng)成良好的課下自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的最佳時(shí)期，語(yǔ)文老師可以從基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)、古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)、提升自身文學(xué)素養(yǎng)以及拓展學(xué)生文學(xué)視野等方面著手，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)理解與鑒賞能力，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。