小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生品讀能力

李 兵

(新疆烏魯木齊市沙依巴克區(qū)第五十九附小中學(xué) 新疆 烏魯木齊 830009)

引言

對(duì)于小學(xué)教育而言，語(yǔ)文科目是必學(xué)科目，也是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文有助于其它科目的學(xué)習(xí)，而提高小學(xué)生品讀能力有助于提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。品讀能力提升不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且能夠擴(kuò)寬學(xué)生眼界，更加主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，分析如何提升小學(xué)生品讀能力成為亟需解決的問(wèn)題。

1.引導(dǎo)小學(xué)生自主進(jìn)行品讀

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，要起到積極的引導(dǎo)作用，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立正確教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確品讀好習(xí)慣，是提升小學(xué)生品讀能力的有效渠道。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要給予小學(xué)生足夠的空間與時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，規(guī)避領(lǐng)著孩子讀書的教學(xué)方式。小學(xué)生初步理解一些基礎(chǔ)知識(shí)、文章所表達(dá)情感等內(nèi)容后，教師再對(duì)知識(shí)開(kāi)展系統(tǒng)性的講授，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有更深層的了解。然后，教師引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀與研讀，使學(xué)生能夠體會(huì)作者思想感情，情感產(chǎn)生共鳴，很容易掌握所學(xué)知識(shí)。

2.開(kāi)展多元品讀，激發(fā)小學(xué)生情感

小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)小學(xué)生品讀文章過(guò)程中，要讓學(xué)生敢于想象，在品讀中不斷進(jìn)行思考，在相互之間的交流與溝通中對(duì)文章內(nèi)容有更深層的掌握。

2.1 教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話式的品讀，閃現(xiàn)智慧。新課程改革背景下，更加注重學(xué)生是課堂的主人。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，不僅有助于構(gòu)建良好師生情，使學(xué)生對(duì)文章有自身的理解，而且能夠把內(nèi)心想法大膽表達(dá)出來(lái)。教師在積極的引導(dǎo)過(guò)程中，使學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，對(duì)文章內(nèi)涵有更深層次的理解。

2.2 想象式品讀，使學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴。小學(xué)生在閱讀過(guò)程中敢于突破自己，大膽對(duì)文章進(jìn)行想象，并且充分結(jié)合自身的生活實(shí)踐與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將新知識(shí)與舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，有助于學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴。例如：教師講授《錢學(xué)森》這一課時(shí)，在講到和海軍將領(lǐng)交談時(shí)，由于時(shí)間距今很久遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解與掌握，因此，語(yǔ)文教師可以布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，并且在閱讀過(guò)程中進(jìn)行想象，擴(kuò)寬月范圍，從而更容易明白所學(xué)內(nèi)容。在品讀過(guò)程中融入自身的想法，從而能夠領(lǐng)會(huì)到作者思想感情，使學(xué)生情感共鳴，心靈受到洗禮，不斷提升自身對(duì)文章的品讀能力。

3.加強(qiáng)語(yǔ)言品讀，提高小學(xué)生語(yǔ)言感悟能力

針對(duì)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，仔細(xì)的品讀文中語(yǔ)言是十分有必要的。利用這種品讀方式，不僅能夠使學(xué)生把握文章中心思想，體會(huì)文章想要表達(dá)思想感情，學(xué)會(huì)與掌握運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)與所恰到之處，進(jìn)而掌握文本本質(zhì)。語(yǔ)文教師通過(guò)把關(guān)鍵語(yǔ)言講出來(lái)，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，而且有助于學(xué)生體會(huì)文章真正意思。

4.給予合理的賞識(shí)評(píng)價(jià)，夯實(shí)小學(xué)生品讀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想有效提高學(xué)生品讀能力，語(yǔ)文教師給予足夠的鼓勵(lì)與贊美是一種比較有效的一種渠道，使小學(xué)生主動(dòng)自愿進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，有助于進(jìn)一步提升閱讀理解水平。教師要對(duì)學(xué)生始終持有贊美的觀念與鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，使學(xué)生自己對(duì)文章內(nèi)容開(kāi)展品讀，必將大大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。利用這種賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)，積極主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠領(lǐng)悟到對(duì)文章所要表達(dá)的情感，和自己情感關(guān)系在一起。除此之外，小學(xué)生在自主閱讀文章時(shí)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)小學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立閱讀自信，并且要第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信息心，學(xué)生將自己閱讀水平敢于表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持與積累，學(xué)生品讀能力勢(shì)必得到很大程度的提升。

總結(jié)

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力，必須要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而使課堂氛圍更加融洽。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)小學(xué)生自主進(jìn)行品讀；開(kāi)展多元品讀，激發(fā)小學(xué)生情感；加強(qiáng)語(yǔ)言品讀，提高小學(xué)生語(yǔ)言感悟能力；給予合理的賞識(shí)評(píng)價(jià)，夯實(shí)小學(xué)生品讀等，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，不斷提升小學(xué)生品讀能力，進(jìn)而早日實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)，使小學(xué)生綜合能力得到大幅度提升，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。