如何培養幼兒自我服務意識及自理能力

劉 靜

(陜西省西安蓮湖慶安民航幼兒園 陜西 西安 710000)

在當今中國獨生子女的家庭現狀下，孩子在家庭中是處于絕對地位的，全家都圍著孩子這個中心軸在轉，恨不得把孩子所有的事情都幫孩子做了，似乎只有這樣才能表達對孩子的愛，導致孩子養成了衣來伸手，飯來張口的賴習慣，力所能及的事情都不會做。有專家指出，三到六步是習慣養成的關鍵期，所以，讓幼兒養成收拾整理自己物品的良好習慣及培養整理物品的能力很重要。針對幼兒的年齡特點與生活自理現狀，把這種良好習慣的培養滲透到日常主活中，有的放矢地對幼兒進行教育，從而提高幼兒整理物品的能力。

在與家長交談過程中，觀察了解到幼兒平時不整理物品的主要有以下的原因：

(1)幼兒在家里自理水平較低，這與家長對孩字的溺愛有很大的關系。凡事都包辦代替、不相信孩子自理能力、怕孩子做不好、怕累著孩子，因此不讓孩子做一些力所能及的事情。

(2)幼兒在園為他人服務明顯高于在家為他人服務，這與幼兒園友愛、互助的大環境下有關，在老師的正確教育和引導下，使幼兒在園的自理水平有了很大的提高。

針對以上問題，如何提高幼兒自我服務意識，培養幼兒的整理物品的習慣，發展幼兒的自理能力，可以從家庭和幼兒園兩方面共同努力。

1.家庭環境中

1.1 家長一定要有培養孩子自理能力的意識。家長缺乏培養孩子自理能力的意識，主要有兩方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意讓孩子“受苦”，怕孩子不小心磕著或碰著。另一方面是家長的怕麻煩，有些家長對我說：有教孩子做事情的那些時間，自己也就替他做好了。孩子的自理能力與責任心是緊密相連的，如果孩子的家長在孩子需要有自理能力時，沒有給予適當的教育和訓練，那么他就會喪失做人的一種能力，無法站在已有的經驗高度上體會對他人的責任心，包括對父母。這個男孩一定認為父母既然能為自己做好一切事情，那么他們自然可以處理好這種焦慮，自己完全不用理會父母的這種焦慮。事實上，這種完全忽略孩子自理能力的教養方式，既害了孩子，也害了父母自己。

1.2 培養孩子的自理能力要從讓孩子學做家務開始。家長在訓練孩子的自理能力的時候，除了訓練孩子自己管理自己的日常生活以外，還要特別強調訓練孩子學做家務。如讓孩子自己做早點，洗襪子，拿牛奶，買東西等。家長在吩咐孩子做家務時要有耐心，孩子主動幫助做家務應得到鼓勵。家長還要讓孩子們懂得讓他們做家務就算完事，而是要培養他們獨立、勤勞、剛強、負責任的心理品質，以及鍛煉他們的自理能力。

1.3 家長對孩子做的事應以鼓勵、肯定為主。由于孩子年齡小，認識水平不高，考慮問題不周全，力氣小，在做事的過程中，難免會出現一些失誤。大人不應因此指責孩子，更不能懲罰孩子，而應首先鼓勵孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問題所在，以提高操作的技能和水平。這樣的教育方法，不僅可以鍛煉孩子和自理能力，而且極大地增強了孩子的自信心，對促進孩子身心發展將產生積極作用。

2.幼兒園環境中

2.1 支持鼓勵孩子自理的要求幼兒有著強烈的好奇心，他們對新奇的事往往都有探究的欲望。當他們有這種欲望時我們應該積極的支持和鼓勵他們。同樣在生活自理方面也是如此。

2.2 激發幼兒生活自理的興趣興趣是成功的開始。只有對某些事情產生了興趣才能更加喜歡去做某些事情。我們可以利用講故事、唱兒歌、做游戲等形式，使孩子懂得自己的事情自己做，懂得利用自己的小手可以做許多的事情，從而激發孩子生活自理的興趣。

教給孩子生活自理的技能無論是大人還是孩子都是在不斷的探索一學習一學習一探索中學會一切的，因此要提高孩子的生活自理能力，就應當教給孩子勞動的技能并給予正確的引導。

2.3 根據孩子的年齡特點和能力，逐步培養孩子的自我服務意識，在大綱中要求教育孩子要根據孩子的年齡特點，尊重幼兒身心發展的要求。教育不能超越孩子的能力范圍。把孩子不能完成的任務交給孩子，孩子沒有成功的喜悅容易產生自卑感，從而失去信心。

2.4 對孩子生活自理能力的培養要持之以恒一種習慣的養成并不是一朝一夕的事情，需要我們天天做，時時做，持之以恒，幼兒生活自理能力的提高是在長時間的活動中逐漸形成和提高的。

最后，不管是幼兒園還是家庭教官與眾，都應該重視幼兒的自我服務與為他人服務意識，這才更有利于幼兒健康地成長。

2.5 6s對于幼兒自主管理、班級文化建設、社會實踐活動的關注。促進了幼兒園生活的豐富性。幼兒園6S管理的目的還是要以幼兒為本，通過6S管理，在一日生活中培養幼兒遵守規則，懂禮貌做文明人，不斷加強幼兒素養，讓幼兒養成良好的生活習慣和行為習慣。從培養孩子們良好的生活習慣、衛生習慣、學習習慣、省會交往習慣、運動習慣等方面入手，進行了深入的研究，形成了6s管理養成教育的課程，是養成教育的中心目標。養成教育的關鍵是導之以行，做到這一點就要糾正重說理輕實踐的傾向，把說理和實踐結合起來，做到“可見、可學、可仿、可行”。只有引導的具體，幼兒才知道怎樣做是對的，怎樣做是錯的，才有利于養成良好的習慣。在幼兒園6S實踐過程中，一次又一次的活動讓我們欣喜的感受到幼兒行為習慣的變化，孩子們的禮貌、獨立、自信、有責任心、有愛心正一點一滴打動著、影響著我們。我們堅信：教育革新最終的落腳點必定要落實在幼兒的行為上、生活中，這才是教育回歸生活的本質所在。