探討小學數學課堂教學培養創新意識的幾點做法

肖 浪

(貴州省六盤水市盤州市實驗小學 貴州 盤州 553500)

對于教師來說，創新型教學是一直在努力的方向，而對于學生來說，擁有了創新型的思維無疑將在小學乃至以后更高層次的學習中打下了良好的基礎。由此可見創新型思維對于小學教育的重要性，是老師以及學生一同需要努力奮斗的目標。下文將詳細的介紹幾種幫助學生建立創新思維以及培養創新意識的方法。

1.轉變教育觀念

長久以來，我國的小學教育模式一直是重視知識的積累，應試教育下，所希望學生達到的都是固定的標準以及規范化的基本答案。要想培養出創新型人才，對于教師也有著更高的要求，需要教師樹立全新的教育思想，只有教師改變了傳統的教育思想，才能引導學生產生新的創新思維。對于教育來講，起點與終點都是創新，對于老師來說，要相信每一個學生都有創新力，而對于學生自己來說要有一種探究過去問題，研究過去結論進而創新出自己的新結論的創意心理取向。這種創新不一定是要推翻前人的錯誤以及沒有涉及到的誤區，只要是學生自己得出的解題思路或者數學規律，那就可以認為是學生對于知識的創新。教師們要認識到自己的工作也是最有創新型的工作，因此在平時的上課過程中要注意到不要只是為了上課而上課，更需要改變的是在上課的過程中老師與學生的關系，以往的課堂中都是老師說學生聽，為了培養學生的創新能力，教師可以嘗試在課堂上和學生位置互換，在傳授了知識點之后，由學生提出問題，老師給予解答，然后再進行自由的討論，在討論中可以讓學生充分的理解知識點。

2.情景孕育意識

對于小學教育來說，想要培養學生的創新意識，有兩個基本要點需要達到，一是“需要”。一個人如果對一件事毫無需求，那么很難讓這個人對這件事產生很強烈的興趣，就算是用課堂來約束，那么產生的也是一種機械類的抵觸學習，更談不上創新了。二是“沖動”，意識是受人的控制而主導的，而創新就是意識想到了之前從未想到的一方面，在新的方面聯想之前涉足過的區域進而創造出的想法。老師要注意到學生的興趣愛好，從興趣愛好下手更能激發學生對于學習的興趣，進而激發學生對于學習的強烈沖動與需要。老師也可以培養學生的興趣愛好，比如說在小學課堂上，老師對于學生來說一直都是很高大的形象，無所不知。那么就可以培養學生在課堂上對老師提問，如果難住了老師，老師會給予鼓勵。這樣有助于學生思考平時老師教授的要點，思考那些老師沒講過的思路，長此以往，學生的創新思維自然而然也就養成了。

3.疑難激發創新

在小學數學的學習過程中，學習過程中的每一章難度不同是自然的，那么就會有難點重點，而教師在教授的過程中，不能僅僅教授學生對于重難點的知識點怎么學習，更要教會學生在學習重難點的同時質疑重難點，這樣能激發學生的積極性以及對于學習的主動性。小學階段時，學生正處于好奇、愛動、求知欲旺盛的兒童階段，老師要把握好學生這個階段的特性，在學生學習重難點時設置疑問，可以讓學生自由的發掘，而老師要注意到保護好學生的心理，不能讓學生產生自卑緊張的情緒，但是也要注意問題要有思維含量，可以讓學生深入的思考。

比如說在教授三角形時，老師教授到了面積的計算，在推導出三角形公式之后，要做的就是等待學生提問，通過學生的問題來再引導出其他引申知識點。例如說，學生提問：“老師為什么三角形的面積最后要除以二？”這時教師要鼓勵學生：“這位同學提出的問題很好，大家都思考一下。”這時候引導全班學生都進行思考，既能加深學生們對于這個知識點的認識，也能讓更多的學生敢于對重難點提出自己的疑問以及更深的思考。

4.求異發展創新

每一道數學題都有自己的解題思路，但是也不是每一道題只有一種解題方法，一題多解就是培養學生創新能力的最直觀的方式。在課堂上教師也可以用這種方式來培養學生的求異思維。

老師在選擇這類題目時，應該注意的點，一是不要找太難的題目，如果題目太難，學生在尋找新的解題思路時很容易走錯路，那就尤為得不償失。二是要找開放性很強的題目，如：a：b=3：5，而a=90，則a+b等與多少？面對這樣的題目學生更容易用不同的思路來解答，學生在不同的解答中獲得的知識在課堂的討論中互相交流，更能強化學生的思維以及創新能力。

結束語

對于小學數學來說，知識點不是第一重要的，在學習中學到數學思維才是最重要的。只有學到了數學思維，才能根據數學思維進行再創造。把自己現有的學習到的知識點進行歸納后引導出的下一步知識點。而老師要做的是在學生進行這樣的學習的過程中，對學生進行課程上的答疑幫助以及知識上的引導。只要教師以及學生在學習生活中深入的貫徹這一點，堅持不懈，那么教育事業也將蓬發展，創新型人才的培養自然也就指日可待。