信息技術與小學數學融合的教學應用

周雪梅

(安徽省淮南市壽縣壽春學區管理中心 安徽 淮南 232200)

“互聯網+”背景下，現代信息技術的引入在很大程度上簡化了教師傳統教學的板書、口頭傳授過程，這使得小學數學課堂不再局限于學生被動學習的模式，而是能夠利用現代信息技術形式讓學生主動地參與學習活動，為小學數學教學帶來了多樣化的教學方式。

1.運用現代信息技術——激發學生學習興趣

互聯網中有非常多的圖片或音視頻資料，這些資料能夠讓枯燥乏味的數學課堂變得多姿多彩，因此非常容易增強學生的情感體驗，繼而激發其學習興趣。例如在教學北師大版五年級下冊《分數乘法》時，教師可以以“分數”為關鍵詞，選擇一些生活中常見的分數應用場景，或是播放一些介紹分數的微課視頻引入教學內容。當然，教師在選擇圖片或音視頻資料的時候一定要站在學生角度，選擇他們喜歡的、能理解的素材。

多媒體教學設備以期強大的信息展示和環境渲染功能，很容易為學生創造極具直觀性的教學情景。從而能夠讓學生基于對情景的理解而深化學習內容理解。例如在教學時，教師可以為學生創設音樂情景——“為分數寫歌”，通過讓學生欣賞《在希望的田野上》《讓我們蕩起雙槳》等歌曲，引導他們將分數乘法的知識點融入歌詞當中，這種方式既新奇有趣，也在很大程度上增強了學生的知識總結能力。

分數知識復雜難懂，那只讓學生感受是遠遠不行的，還要讓他們進行實踐，從而更好的理解數學知識的奇妙。例如教師可以利用繪圖軟件讓學生畫一棵樹的成長過程，在感受生命律動的基礎上算一算小樹苗、小樹、大樹之間的比例關系，據此進行分數計算。如此，學生就不止于在遠處欣賞生命，而是能在實踐中自主學習數學知識，學習興趣會變得更強。

2.運用現代信息技術——培養學生創新意識

現代信息技術的應用實則是現代小學數學教學的創新之舉。將這種新穎獨特的教學方式作用于學生，自然也能培養其強大的創新意識。目前，運用現代信息技術培養學生創新意識的方式共有兩種，為更加具體的進行分析，此處以北師大版六年級下冊《圖形的運動》為例。

第一種方式：《圖形的運動》涉及了軸對稱圖形的學習，因此教師可以基于軸對稱圖形的特點而設置“數學實踐”活動，讓學生利用軸對稱圖形的特點進行圖形制作，從而激發其想象力和創造力。用互聯網資料輔助教學內容，揭示軸對稱圖形的制作方法和背后的數學原理，從而利用豐富的互聯網資料，比如利用畫圖軟件制作軸對稱圖形、中國的剪紙藝術等等，教師就能根據教學內容拓展科學知識，繼而引導學生進行思考，從而激發其創新意識。

第二種方式：用多媒體展示教學內容，增強教學趣味性。對于實踐類的數學知識來說，學生的學習興趣其實還是很高的，但是由于小學生自身的知識儲備量不足，所以教師必須要利用多媒體展示軸對稱圖形的具體制作方法(剪紙和畫圖軟件制作都要涉及)，這樣才能保持他們的實踐興趣。并且在教學中，教師可利用多媒體將枯燥的文字轉述成小視頻，讓學生根據視頻學習軸對稱圖形的制作方法，在直觀學習的前提下，學生的想象力和創造力會更強，創新意識自然增強。

3.運用現代信息技術——有利于學生掌握知識

現代信息技術的應用不只是針對于教學內容本身，還要通過現代信息技術培養學生的綜合學習素養，比如信息化學習能力、學習方式、學習態度等等，這些都有利于學生掌握學習知識。為更加具體的進行分析，此處以數學歷史文化學習為例。

數學學習不只是讓學生掌握數學硬知識，還在于了解數學歷史文化，樹立正確的數學學習觀。例如在教學北師大版一年級上冊《加與減》時，教師由最簡單的數學知識(比如1+1=2)就能拓展較多數學家的故事，比如我國著名數學家陳景潤先生證明了1+2=3，然后拓展陳景潤先生的數學學習故事，這些內容課本上是沒有的，而運用現代信息技術，學生就能將這些內容與最簡單的數學知識聯系在一起，雖然這些內容與數學的硬知識無關(因為小學生尚無法理解復雜的驗證過程)，但是卻學習很多有趣的數學歷史知識。與此同時，學生在學習這些內容的時候，教師還可以引導他們從互聯網中自己找一些著名數學家的故事，嘗試剖析這些著名人物的美好品質，從而進入數學文化的精神世界，提升自己的數學學習品質。

結束語

綜上所述，現代信息技術對于提升小學數學教學效率和教學質量具有非常重要的作用，作為小學數學教師，應當積極轉變教學方式，利用現代信息技術教學方式激發學生學習興趣、培養學生創新意識、促進學生掌握知識，從而讓學生從體驗中學習，從情境中學習，突破教學重難點、活躍學生思維，讓小學數學課堂更具趣味性。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，現代信息技術的應用范圍將更廣，希望各位小學數學教師能基于本文的分析論證繼續探究相關的教育教學策略。