高中數學信息化教學改革研究

徐玉明

(貴州省盤州市第九中學 貴州 盤州 561601)

引言

在高中數學教學課堂，信息化教學技術的進一步應用，大大提高了高中數學教學效率。因此，在有效的進行教學實踐過程，要科學的應用信息化教學方式，以此才能不斷提高數學教學有效性。

1.信息化視野下的高中數學教育概述

在我國信息技術不斷發展的過程中，使人們的生活也有一定的改變，很多信息技術也都應用到教學中，當信息技術教學模式不斷成熟后，在很多的高中課堂中也開始應用這些帶有信息技術的教學方法，有效提高了教學效率和教學質量。

在高中數學課堂教學中通過信息化教學模式的應用，可以使高中數學教學有很大的轉變，在改革的路上越走越遠。對于信息化教學模式來說，具有及時性、便捷性以及精簡性等優勢，使教師在教學中可以掌握新的教學方式，信息化教學模式還能讓教師在教學中使教學內容更加精簡，將教學的重點、難點提煉出來，學生可以不受課堂的約束，隨時隨地可以進行學習。信息化教學模式將視頻、音頻、圖片等包括在內，有效吸引學生的注意力，激發學生對高中數學的興趣，使高中數學教學模式得以創新，大大提高高中數學課堂教學的效率和質量。

2.高中數學信息化教學途徑

2.1 教學導入中的信息化運用。高中數學課堂的導入環節占據著重要的位置，教師可以根據學生的興趣和愛好，利用信息化教學方法開展導入環節，不但可以激發學生對數學課堂教學的興趣，還能讓學生在自己感興趣的情況下融入到導入環節中，使后續的課堂教學更加順利，也為后續的數學學習奠定扎實的基礎。

例如《集合的基本運算》一課中，教師首先應該激發學生的興趣，讓學生對并集、交集以及補集等相關知識進行了解，教師可以通過信息化教學方式的運用，導入教學情況，教師以班級50名學生作為例子，然后通過多媒體設備進行展示，將班級全體學生、班級中的男生以及班級中剩余的學生分別作為大氣泡，讓學生們對多媒體資源展示的內容進行觀察，在這樣的教學中讓學生們看到新奇帶有趣味的導入教學，有效激發了學生的興趣，并積極參與到課堂教學中。在導入環節中，教師借助情境教學，讓學生自主思考并合作交流將大氣泡內所展示的內容進行探究。在合作交流探究的過程中逐漸讓學生對并集、交集以及補集的相關知識進行理解。

2.2 疑難解答中的信息化運用。信息化教學不但可以應用在導入環節中，還可以在疑難解答中進行應用，在教學中學生們經常會遇到疑難的問題，在這時教師就可以通過信息化教學方法將學生的這些疑難進行解決，與此同時，利用信息化教學方法還能解決學生在高中數學學習中的為難情緒。

例如《直線、平面垂直的判定及其性質》一課中，教師經常會發現學生在學習中遇到平面與平面垂直判定存在問題的情況，這樣就使學生在課堂練習中經常出現錯誤，那么針對這種情況，教師就可以通過信息化教學方法解決學生的這一問題，并幫助學生將數學中的難點進行突破。教師在課前找一些微課內容，在課堂中進行展示，其微課內容應該針對平面與平面垂直的判定，通過微課視頻可以將教學知識內容強化，教師還可以借助動畫標注等方式，一邊展示視頻一邊以音頻的方式進行講解，這樣不但可以將學生畏難情緒進行解決，還能通過微課將教學內容簡化，讓學生對線面垂直等內容進行掌握，有效解決了學生疑難問題，讓學生對數學知識更好的理解和應用。

2.3 知識總結中的信息化運用。通過信息化教學方式的應用，使學生對高中數學產生了興趣，并且還能通過信息化教學將疑難問題進行解決，這時，教師還可以利用信息化教學方式將所學的知識進行總結，幫助學生將這些知識進行掌握。在知識總結的過程中，如果教師只用板書加口頭總結的方式進行授課，很難吸引學生的注意力，所以教師可以通過信息化教學方式的運用，使學生建立知識總結意識。

例如《三角函數的誘導公式》一課，教師就可以利用信息化教學方法在網絡上尋找與三角函數誘導公式相關的思維導向圖，然后對其進行制作，將關鍵詞進行保留，在課堂教學中，教師就可以利用制作好的思維導向圖展示給學生，讓學生們通過自己的理解將思維導向圖進行延伸和完善，在這樣的教學中，教師可以看到學生不但可以利用三角函數的基本定義、運用以及誘導公式將思維導向圖進行制作，還能將所學的知識內容進行總結，將課堂中的重點知識內容進行掌握。

2.4 教學考評過程的信息化運用。考評方式還在不斷完善的過程中，通過信息化方式的運用將考評方式進行完善，從多個角度建立評價體系，使評價體系更加具有互動性和靈活性，也使課堂知識得到拓展。在檢驗教學成果中，考評機制占據著重要的位置，多樣化的考評方式可以推動學生的全面發展，針對這種情況，教師應該充分對信息技術進行利用，使教學考評機制更加完善。

例如《三角函數》一課中，教師可以建立在線學習平臺，讓學生們在論壇中將自己的學習心得進行分享，教師還可以設置闖關的環節，讓學生們對自己學習情況進行檢驗，另外，教師還應該設置評價環節，讓學生們進行自我評價，將自己的不足等進行總結，在完善的評價機制中，可以使學生隨時隨地的進行疑難解答，使教學方法得到改革。

結束語

總之，通過以上實踐探索，以信息化技術手段為研究，總結了高中數學信息化教學策略。為了不斷提高數學教學質量，教師要重視結合學生學習實際，有針對性的進行信息化教學設計，從而才能優化數學教學課堂，進一步提高數學教學水平，希望有效闡述，能夠不斷提高學生數學學習能力。