如何在小學數學課堂中提高學生數學計算能力

胡啟芳

(江西省贛州市厚德路小學 江西 贛州 341000)

引言

在當前的小學數學教學過程中，很多學生在計算方面存在著嚴重的不足，一些學生在進行相關的數學問題計算時不能夠有效地掌握其中包含的基本計算方法，因此教師要能夠在日常的教學過程中注重學生計算能力的提升。

1.注重學生數學計算興趣的培養

想要有效地提升學生的計算能力，首先就需要在教學過程中培養學生的計算興趣。教師在展開數學教學時可以借助于相關的習題內容來進行有目標性的轉化，也可以在教學時引用一些學生興趣度較高的生活案例來激發學生的計算積極性，這樣學生即便在計算時出現錯誤，也會有效地保持計算的積極心態，這對于學生計算能力的提升有著很好的積極效果[1]。

此外，教師在教學時還可以多選取一些貼合學生生活實際的數學事件，并且可以進一步地創建出相關的計算情境，讓學生可以在課堂中有效地保持對計算過程的積極性。比如教師在教學“十以內的加減法”這部分內容時，就可以在教學過程中借助于相關的數學游戲來展開教學，教師可以要求學生結合自己有十個手指的基本特點，然后根據教師說出的數字伸出相應數目的手指，這樣學生就能夠在學習過程中保持充足的積極性，同時學生的課堂注意力也能夠保持持續的專注狀態。這樣教師就能夠在數學課堂中有效地保證學生的計算學習活躍性。

2.注重數學基本思想的滲透教學

在小學數學教學過程中，教師還必須要能夠充分地注重數學思想的滲透教學過程，教師在教學時要能夠在計算基本教學要求的基礎上展開數字與圖形的結合教學，讓學生可以在計算的過程中逐漸地形成具體的感官認知[2]。同時教師也需要能夠在教學時逐步地引導學生理解數形結合的基本思想，讓學生可以逐漸地形成良好的具體化思維概念。

比如教師在教學“升與毫升”這部分內容時，如果教師在教學時直接采用語言的描述方式來對學生進行指導，只會讓學生在理解的過程中產生思維上的障礙，因此教師就可以在教學時先引導學生將一毫升的水與水滴的數量進行等量比較，同時也可以要求學生借助于生活中的杯子來與500毫升進行對比，這樣學生就能夠在數學課堂中逐漸地形成良好的基本數學概念。

3.積極引導學生掌握基本運算法則

在當前的小學數學教學基本要求中還對學生基本運算法則的靈活運用提出了明確的要求，教師在教學時必須要能夠積極地引導學生利用自己已經掌握的基礎數學內容來展開對基本數學理論的理解，從而能夠熟練地掌握相關的計算法則，而教師在引導學生展開運算法則的運用學習時要能夠讓學生先對相關的法則內容展開理解，讓其能夠具備運用的基礎前提。

比如教師在教學時為了能夠有效地幫助學生掌握加減乘除混合運算的基本規則，就可以在教學時要求學生展開相關習題的練習。例如：“123+45+12×6-144÷12=？”。教師就可以要求學生展開對題目的分析，讓學生可以在計算過程中逐漸地掌握相關的基本運算法則，這樣學生就能夠在計算學習過程中逐漸地掌握基本的計算技巧，這對于學生計算水平的提升有著很好的積極推動效果。

4.積極培養學生口算以及估算能力

在小學數學計算學習階段，口算估算同樣是學生必須具備的一項基礎計算技能。只有具備良好的口算估算基礎，學生才能夠在計算過程中具備更好的計算效果，所以教師在教學時要能夠充分地注重學生口算估算能力的培養。教師在展開教學時可以結合學生的具體計算水平來設計出相關的口算題目，然后就可以要求學生展開專項式的練習，這樣學生就能夠在學習過程中逐步有效地提升口算估算能力，而且通過這樣的教學方式，教師也能夠有效地培養學生的計算“數感”。

比如教師在教學“100以內的加減法”這部分內容時，就可以在教學時先引導學生展開對計算過程的書寫，然后就可以逐步地要求學生展開口算，例如45+28，教師就可以要求學生先列式計算，然后在學生熟練掌握計算方式的基礎上進一步地展開口算強化練習，這樣學生就能夠在計算學習過程中更加有效地提升計算學習效率，此外，教師也可以結合學生的具體學習狀況來展開強化式練習，讓學生可以進一步地提升計算水平。

5.結束語

總而言之，教師在進行小學數學的教學時要能夠充分地注重學生計算能力的提升，教師在教學時要能夠積極地培養學生的計算興趣，讓學生能夠在計算過程中保持充足的積極性。此外，教師還需要能夠在教學過程中注重對學生基本計算思想以及運算法則的引導，以保證學生的計算學習效率。最后，教師還需要能夠在數學課堂教學過程中積極地培養學生的口算估算能力，讓學生能夠進一步地提升自己的綜合計算水平。