高中語文教學中對學生滲透情感教育的探析

司 艷

(甘肅省慶陽市環縣第四中學 甘肅 慶陽 745700)

引言

隨著新課改進一步普及，將學生們培養成能適應未來發展和社會變化的新時代建設者已成為教育中的重點。因此在高中語文教學過程中，教師需要將情感教育與學習潛能開發進行結合，來借此進一步啟迪學生在學習語文中的創新性思維，來借此提高語文的課堂學習氣氛和學習效率。

1.高中語文教學中對學生滲透情感教育的重要性及意義

1.1 高中語文教學中對學生滲透情感教育的重要性。高中語文課本中的教材所講述的故事情節和文學作品大多都是愛國思想教育、尊老愛幼的中華民族傳統美德的文章，老師通過這些文章對學生們進行參透情感教育便可以達到最好的效果。在教學過程中，語文教師利用這些資源在上課的過程中來對學生們進行滲透情感教育，來增加語文課文的吸引力和感染力，這樣就可以激發起學生學習語文的興趣，讓學生從被迫式的學習轉變為主動性的學習。同時還可以進一步提升學生辨認生活中真、善、美的能力，通過語文課本對學生進行情感教育，有助于幫助學生們樹立正確的人生價值觀和重新對這個社會產生全新的認識。

1.2 高中語文教學中對學生滲透情感教育的意義。通過滲透情感教育便可以在高中生處于身心尚未成熟的年紀給學生最好的幫助。隨著高中生學習范圍的進一步擴大和自我潛意識的蘇醒，學生的學習過程中難免會抱有各種各樣的思想情感。在語文教學中老師通過課本內容來作為情感突破口，就可以很容易調動學生的個人情感來融入到語文學習過程中。同時高中生的個人情感也較為的強烈，老師通過善意的引導，就可以讓學生在學習過程中爆發出強大的情感力量。因此作為高中的語文教師，需要在語文教學過程中善于引導和駕馭學生的情感，來結合語文教學中的資源充分的調動學生在學習語文中積極進取的心態。

2.高中語文教學中進行情感教育的具體實施方法

2.1 通過實踐活動讓學生們成為教學主體。當前的高中語文教育可以通過一系列實踐活動，讓學生們成為教學中的主體。首先語文教師可以深入生活實踐，將語文學科的教學內容與學生的生活進行緊密相結，這樣學生們在學習語文的過程中，就可以通過課本中的知識來結合自己生活的日常習慣。例如，老師在教授學生們寫作時，就可以讓學生們走出課堂去親身體會自然界的事物。通過自己親力親為的參加社會實踐，來獲取第一手的寫作材料，學生就可以在學習寫作的過程中感悟到知識的可貴和人生的真諦。其實老師還可以在語文教學中開展課外閱讀活動，通過開展課外閱讀活動可以有計劃、有步驟的開展“情感教育”。在閱讀活動中可以讓學生們閱讀一些有關于情感教育的課外雜志和相關的歷史讀物，讓學生們在學習過程中就可以從感性到理性的對自我生活進行反思。同時開展課外閱讀活動還可以對語文課堂教學提供有效的幫助，學生們參與閱讀活動，便可以提高自身的人文素養和語文知識的積累，此外還可以進一步培養學生的“語文情感”。對于在語文教學活動中對學生進行情感教育來說，是一個相對于漫長的教學過程，因此老師在結合語文教學活動來對學生進行精準教育的過程中，首先需要完成語文教學的工具性目標，然后再進一步的培養學生的綜合素質和思想道德觀念。

2.2 將語文教學的具體內容進行情感化。在語文教學過程中老師可以將教學的具體內容進行情感化，主要可以從語文教學中的閱讀內容和寫作內容進行改變。在閱讀教學過程中老師進行情感教育，可以進一步的確定學生在閱讀學習中的主體性地位，學生的閱讀學習中可以互相分享自己的學習感受和學習心得。同時老師在語文教學中可以可以給學生們積極的思想情感引導，將學生的思想情感與文中的作者情感相融合。這樣學生們通過“設身處地”的真實感悟便可以對文章擁有一個理性的理解。在寫作教學中，老師通過情感教育便可以讓學生們在寫作內容中融入自己的真實情感，從而減少學生在寫作中“編造說假”、“空洞無物”、“毫無感情”的寫作內容，同時通過情感教育還可以進一步增加學生對語文作文寫作的興趣，讓學生們在寫作過程中展示自己的個性和文采。

3.結束語

在高中語文新課改之前，高中語文課堂上老師采用的教學方法往往只是死記硬背的灌輸式教學方式，在語文課堂中老師是整個語文課堂的核心。這樣一來，語文教師在教學的過程中，往往會忽視學生在課堂上的心理感受，同時也未在教學中與學生進行情感上的交流。因此現階段在語文教學中對學生進行滲透情感教育，可以在學生的心理和情感上進行引導來增強學生們學習語文的信心。