初中數學課堂教學有效性的研究

張清偉

(福建省寧化城東中學 福建 寧化 365400)

新的課程標準將學生放在了課堂的中心，要凸顯出學生的主體性，只有提高課堂學生積極學習的態度，逐漸將知識與技能傳授給學生，尊重學生的自主表達，實施有效教學方法的過程中，讓學生調整學習方式，掌握自主學習道路上的有效技能。實現課堂教學有效性，不但需要學生學得有效，教師在教學過程中要發揮自己的優勢和個性，逐漸將課堂變成學生興趣課堂，將教學質量與學生的學習質量相結合，創建有效的自主學習課堂。讓學生增加參與度和教學反思，形成學生自主探索和創新思維能力的形成。初中學生的全面發展，需要在課堂上進行檢驗，利用有效教學手段，提高教學有效性。

1.初中數學課堂存在的問題

教學改革的不斷進行，初中數學課堂仍然存在著一定的負面作用。不僅在教學思想上需要全面的提高，而且要想實現課堂的有效性，需要學生在課堂中發揮自身的優勢，最大限度地實現學生智力與非智力因素的發展。從學生主動的學到合作的學，從而實現實踐能力的提高。培養學生思維的邏輯性和創新性，為學生數學素養的形成奠定基礎。

1.1 學生的問題。初中學生正處于學習和身體成長的關鍵時期，新的教育思想在實踐過程中，產生了一定的局限性，學生要忙于學業，還要注入新的力量。由于形式化的教學改革，沒有將學生的學習思想進行轉變，數學課堂中學生的學習積極性并不高，造成了數學知識的斷裂。要想提高課堂教學的有效性，需要學生自主參與和主動思考，產生問題的質疑性。

1.2 教師的問題。教師在教學改革的道路上起到了重要的作用，不僅是教學改革的實施者，也是課堂教學的主導性力量。教師教學思想的落后，讓學生很難在課堂上實現自主探究和有效思考，教師教學方法的陳舊，更讓學生產生厭學的現象。教師應當尊重學生的主體性，逐漸實現數學課堂有效性的建立因素，為學生的全面發展主動思考，不斷探究。

2.初中數學課堂有效性建構環境

初中數學課堂為了能夠實現教學的有效性，需要在課堂中建構有效性環境。教師應當創新教學方法，主動與學生建立良好的師生關系，在進行課堂教學中，設計出符合學生興趣取向的教學內容，通過情境法帶入過多種教學方法的綜合應用，讓學生敢于發言，敢于質疑。學生在課堂中更要進行有效的預習和知識的整體考量，實現學習方法的掌握和自主學習方式的不斷整合。建立和諧的課堂氛圍，最大限度地調動學生學習積極性，提高教學有效性。

3.初中數學課堂教學有效性的研究策略

初中數學課堂教學過程中存在的問題，教師應積極的進行應對，運用創新性思維，找到教學有效性的實施策略，逐漸完善自身的知識結構，讓課堂變成學生學習的主陣地。讓學生的思考有效，合作有效，思維能力達到一定水平的有效，逐漸實現課堂上思維碰撞，與教師一起探索數學知識的奧秘。

3.1 教師完善自己的知識結構，將課堂變成學生的課堂。教師的知識結構應當具有一定的寬度和廣度，在提高自身綜合素質能力的基礎上，逐漸將數學知識進行融合。讓學生能夠找到學習的有效方法，并在課堂上凸顯出學生的主體性地位，讓學生去思考，去探索，帶領學生構建全新的課堂教學模式，讓課堂教學成為學生自主學習和探究的課堂。在課堂上學習平面直角坐標系時，可以組成學習小組，共同來理解坐標系的性質，生活生如何利用坐標系。

3.2 教師教學設計符合學生興趣。為了能夠調動學生的學習積極性，教師應當根據學生的身心特點和年齡特點，逐漸提出符合學生需要的教學設計內容。數學教學設計符合學生的學習興趣點，讓學生參與學習，參與課堂中來。在學習平行四邊形時，可以從生活中做聯想，逐漸讓學生懂得平行四邊形的性質，也可以通過多媒體的形式，將平行四邊形分割，組合圖形進行演示，提高學生感官共建和積極學習態度。

3.3 多種教學方法并用，讓學生學會質疑。要想讓學生形成有效性的邏輯思維，需要教師運用多樣化的教學方法，逐漸讓學生進行情境的聯想，對數學知識產生了質疑。教師除了運用興趣引導和提問性引導，還可以進行小組合作形式的學習，讓學生發揮出自主學習想法，逐漸在思考問題中，形成了自主探索的思維模式。在學習合并同類項中可以打比方種兩種蔬菜如何得到最大效益，合并就是最常用的數學合并問題，從而讓學生感受數學問題的直觀性。也可以通過小組的形式開展問題的討論，實現小組共同解決課堂問題的目的，學生根據個體分工的不同，提高了課堂教學有效性。

4.結論

初中數學課堂是教師與學生共建的課堂，在相互合作不斷探究的過程中，實現了有效性的課堂組建。在培養學生思維模式的建設和教學方法多項融合的過程中，教師應當積極引導和有效評價，讓學生能夠在正確教學目標的引導下，實現課堂的合作學習。教師不斷完善課堂教學環境，運用有效性手段，不斷創新，提高課堂教學效果。