小學數學六年級總復習環節的教學指導方式分析

傅 程

(廣西壯族自治區北海市合浦縣沙田鎮對達小學 廣西 合浦 536100)

小學六年級總復習階段可謂是最后沖刺階段，在這一階段學生需要整理以往學到的知識，并構建相應的知識體系，從而使知識不斷內化。在這過程中，小學數學教師需要將自身作用充分發揮，引導學生在總復習的過程中積極歸納知識，將所有的知識進行整合，從而利用所學知識解決遇到的問題，使學生的綜合能力逐步提高。

1.小學數學六年級總復習環節應遵循的原則

第一，自主性。在復習的過程中，需要引導學生對所學知識進行整理以及歸納。為了突出學生的自主性，在復習的過程中，教師應該引導學生找尋復習規律，總結復習中的不足，對基礎知識進行梳理等，從而使學生的復習興趣得以激發；第二，針對性。在復習的過程中需要突出重點，從而使復習的實效性不斷提高，在復習的過程中，需要針對薄弱環節引導學生進行復習。對于學生個別存在的問題而言，需要給予針對性的復習教學，從而使學生在復習的過程中查漏補缺，使總復習的作用充分發揮；第三，系統性。在小學數學六年級的總復習過程中，需要學生復習的知識點較多，因此需要注重復習的系統性，使學生掌握知識與知識之間的聯系，并將不同的知識進行轉化，從而構建出完整的知識體系，使分散的知識得到整合。

2.整合數學基礎概念知識

于復習而言，是指對知識進行深化以及鞏固，在復習的過程中可以將學生的問題解決問題能力、學習能力逐步提高。利用復習可以對學生學習中存在的不足進行補充，從而達到溫故知新的目的。復習并不是將學生所學的內容重新講解，而是重在查漏補缺，彌補掌握的知識中的不足。因此，數學教師需要制定科學的復習計劃，在復習開始的過程中，需要將數學概念進行整合，通過數學概念的整合可以增加數學知識之間的聯系，使數學知識逐漸形成系統。在這過程中，教師可以引導學生利用思維導圖理清知識之間的脈絡。部分學生在解決數學問題時，由于對概念知識的理解不全，使學生在解決問題的過程中難以將知識聯系在一起，致使問題解決中存在諸多問題。基于此，教師需要引導學生系統的整合基礎概念知識，利用思維導圖展現出數學概念知識之間的縱向聯系以及橫向聯系，從而形成整體的知識架構。

例如，教師在引導學生復習“分數乘、除法”時，首先需要引導學生整合分數、乘除法的概念，在學生了解了基礎的概念知識之后，復習這節課程中的重點知識。在復習的過程中，教師需要總結學生容易出錯的問題，根據容易出錯的地方制定相應的數學練習題，并進行反復練習，使學生對分數乘、除法知識有更加深入的了解，使學生更好的掌握這方面的知識，從而達到良好的復習效果。

3.提高學生的筆算能力

在小學數學學習的過程中，學生會遇到諸多的計算題，在解決這些計算題時，需要應用到相應的計算法則，利用筆算可以將學生的計算能力逐步提高。在進行筆算訓練的過程中，教師需要引導學生掌握相應的計算技巧以及計算的基本性質，并將這些應用在計算當中，從而在短時間內掌握有效的計算方法，使學生的計算準確性不斷提高。例如，在復習“百分數”的知識時，部分學生在計算與百分數有關的乘除法時，可能由于計算不準確，從而出現失誤，針對這一問題，教師可以制定訓練計劃，使學生掌握百分數計算的技巧，此外，可以引導學生在計算的過程中將百分數換成小數，這樣的計算對于學生而言更加簡便，利用針對性的訓練，可以將學生的筆算能力提高，從而控制筆算的出錯幾率。

4.提高學生的問題解決能力

在小學數學中擁有諸多的應用題，在解決這些應用題時需要掌握一定的方法以及規律，據相關人員調查得知，解應用題是學生在數學學習中遇到的難題。因此在復習階段，教師需要將應用題的解題技巧進行總結，引導學生進行反復練習，從而在練習的過程中發現規律，掌握應用題的解決步驟以及解決思路，使學生的解題能力不斷提高。小學數學教師需要對學生的學習情況有明確的認識，在總復習階段中，根據學生的學習情況選擇相應的應用題，使學生在解決應用題的過程中不斷突破重難點，從而將解決問題的能力逐步提升。例如，在復習“應用題”這節課程時，教師可以將應用題分為不同的類型，根據應用題的難度分為簡單、中等、復雜三個類型，針對應用題解題中的不足，教師提供給學生相應的應用題，讓學生在解決應用題的過程中獲得有效的鍛煉。不同的應用題的解題思路有所不同，在解題的過程中還需要對解題思路進行歸納，通過這樣的方式，使學生在應用題的解題過程中游刃有余。

結束語

在小學數學六年級總復習階段，教師需要將自身作用充分發揮，使學生在總結知識的過程中進行查漏補缺，針對學生學習中的不足進行針對性的訓練，使學生的各方面能力逐步提高。小學六年級總復習對于初中階段的學習起著重要作用，因此教師需要提高學生的認識，使學生重視六年級的總復習環節，并在這一環節中發揮主動性。