基于核心素養的小學英語高效課堂的構建

茍聰聰

(甘肅省慶陽市鎮原縣南區小學 甘肅 慶陽 744500)

英語在小學階段是十分重要的一個學科，英語不僅僅是學生學習生涯的必修課，也是學生多年后步入社會的加分項。學習英語是非常重要的，教師在教學過程中要實施更加科學的教學方式，構建高效課堂，提高學生的英語核心素養。本文將與各位教師共同探討基于核心素養如何構建高效課堂，以期與各位教師共同進步。

1.什么是核心素養

“素養“是指一個人的修養，與素質同義，從廣義上來講，包括道德品質、外表形象、知識水平與能力等各個方面。而“核心”是就事物之間的關系來講是主要部分。所以核心素養是指學生個人能力中最最重要的一部分，是全面提高學生個人能力的關鍵。培養好學生的核心素養能夠最大程度地提高學生在這一學科上的能力，增強學生的語言運用能力，全面促進學生的個人能力的發展，加強個人道德品質，使得學生更能適應社會的要求，更能立足于社會。

2.基于核心素養如何構建高效課堂

2.1 采用分組合作的學習方式，實施分層教學。小學階段對于學生來說是一個知識奠基的階段，在這一階段教師應該引導好學生對于學科的認知，不要讓學生產生這一學科很難的想法，這一想法不僅僅會讓學生現在的學習增加阻礙，也會對學生進入更高學府后學習英語這一學科時產生厭學的態度。所以，教師在教學過程中要因材施教，對于不同程度的學生和不同特點的學生進行不同的培養。有的學生在學習一些理論性知識點的時候具有優勢，有的學生在學習一些實踐性知識點的時候具有優勢，所以，教師們在教學過程中要根據不同的學生進行不同的教學，也要想不同的教學方法，使得學生的學習能夠有所進步，提高學生的學科核心素養。

比如，教師在講四年級下冊的《What time is it ?》這一課時，學生在之前學習英語的程度都不同，可以對不同程度的學生進行分組，讓小組內互相進行討論，讓學生在相同學習水平下的環境中進行學習，在自己的基礎上能夠進步，實現分層教學的效果。合作學習必然有分組，無論教師選擇什么形式的組，兩人一組或者八人一組，教師都要用科學的分組方式進行分組。不僅僅要考慮學生之間學習的基礎差距，也要考慮學生對于自己所在分組是否有障礙，比如性別障礙。教師在教學時可以對學生進行知識程度測試，以及仔細觀察每個學生地學習特點，然后將學生進行分組，對于程度以及特點不同的小組分配不同地任務。

2.2 教師積極與學生進行互動，實現生本課堂。教師在設計課堂環節中可以添加學生做一些小游戲等環節與學生進行互動，比如猜一猜、單詞接龍，不僅可以提高教師的課堂效率，學生也可以在更加有趣輕松的氛圍中學習，也執行了生本課堂中師生深層次互動的關鍵點。生本課堂的關鍵是要以學生為主導，讓學生對學科以及對教師在情感上有所變化。教學不是一個冷冰冰的過程，生本課堂就是要使教師的教學與學生能夠拉近距離。教師在課后與學生進行交流也是教學的一部分，教學不是讓學生對教師產生距離感，是讓學生與教師拉近心的距離。教師在一定程度上可以對學生進行“投其所好”的方式教學，在教學過程中多添加一些游戲環節，多多與學生進行互動，讓學生在互動中感受到英語的魅力，激發學生學習英語的樂趣。只有教師充分運用好教學方式，學生才能在學習英語的過程中感受到英語的魅力，提升學科綜合素養，提高課堂學習效率。

比如：教師在講四年級下冊第一單元《My school》 時可以設計句子接龍的游戲環節，從班級的最左邊第一排的第一位同學開始，每人讀一句一直往后讀，第一排讀完了第二排接上，課文內容讀完一遍了再接著讀，直到所有的學生全部讀完。如果有接不上課文內容的同學，要接受一個小小的懲罰。這樣，不僅增加了學生上課的趣味性，而且還能使學生上課的時候處于一個緊張的狀態，更能集中學生的注意力，提高了學生的英語口語能力，使得學生的英語核心素養提升。

總之，我國現階段小學學生的英語總體水平普遍偏低，而且，學生學習英語閱讀還存在著小學英語教師對于英語閱讀教育的重視程度不夠，學生學習英語的環境有限，課堂上學生與教師之間、學生與學生之間的英語互動不夠等等問題，還需要教師們共同努力去改變現狀，為學生創造更好的學習環境，讓學生的英語學科素養有質的飛躍。