基于游戲的小學數學微課教學探究

文麗萍

(福建省福安市實小龍江校區 福建 福安 355000)

在當前的課堂教學中，微課教學有著一定的教學價值，通過微課的輔助，大大降低了數學學習中的抽象性，有效幫助學生理解數學課堂知識。通過在微課教學中穿插游戲的方式，充分吸引學生的注意力，讓學生積極地參與到課堂教學中來，發揮學生的主觀能動性。

1.利用游戲導入微課學習，激發學生的課堂學習興趣

在小學數學的微課教學中，通過游戲化的學習方式可以有效進行課堂導入，打好課堂學習的基礎，讓學生積極地進入到課堂學習中來，將學生的課堂學習效率發揮到最大化。教師在進行微課教學前，應注意結合課堂學習內容選擇合理的游戲形式，在對于課堂學習內容進行了深入的剖析后，選擇更為新穎的游戲形式，將學習內容以一個生動化的方式呈現給學生，完成課堂前的導入工作。

例如在進行“加減乘除的混合運算”時，教師在進行課堂教學時，可以穿插撲克牌。在進行課堂教學前，先利用游戲做好課堂導入，激發學生的課堂學習興趣。游戲的具體操作過程為：為學生分發撲克牌，讓每個學生的撲克牌都一樣多，然后每個學生再以此抽取一張牌，看哪個學生牌上面的數字最先到達24，通過這一方式，充分調動學生的學習積極性，完成本節課的課堂學習。教師在進行課堂教學知識導入時，應重視課堂教學氛圍的建立，應將建設一個趣味性的數學課堂，看成是一個終極性的教育目標，在教育的過程中，不斷融入游戲，營造一個和諧的課堂教學氛圍，推動數學課堂的正常發展。

2.將數學學習生活化，密切聯系學生的生活實際

數學這門學科和實際生活有著一定的聯系，教師在進行課堂學習時，應注意聯系實際生活，讓學生從生活的角度看待數學問題，增強學生的知識遷移能力。基于新課標的目標下，強調提高學生對于數學知識的應用能力，教師在進行課堂教學時，可以將數學學習和實際生活聯系起來，增強學生的數學核心素養。

例如在學習“平均數”的相關知識點時，教師可以利用微課技術，先為學生講述一個小故事：小明邀請5個小伙伴來家里做客，為了招待客人，小明拿出了12個蘋果，問應該分給每個小伙伴幾個就公平了呢？通過這一問題，引導學生學習平均數，為學生講解有關于平均數的定義。讓學生通過故事的方式學習數學知識，提高學生在數學課堂上的參與度。接下來，當學生掌握了一定的數學基礎后，教師可以檢驗一下學生的計算能力，通過微課為學生展示大量的計算題目，讓學生進行計算，看一看誰用時最短，算得最正確。

3.給予學生思考時間，幫助學生梳理數學學習知識

為了實現學生的長遠發展，教師在進行課堂教學時，應將注意力放在培養學生的思維能力上，讓學生在數學學習中能夠不斷提升自己的自主學習能力，掌握一定的自主學習方法。小學階段的數學學習正是學生打好基礎的關鍵時期，教師在這一時期，應從學生全面發展的角度出發，對于自己的課堂教學方式進行改革，通過采取多種更為新穎的方式代替傳統的單一教學法，讓學生在微課的輔助下開展數學游戲，深入理解數學知識，增強課堂教學中的體驗性，真正做到寓教于樂，快樂學習。

例如在學習“認識圖形”這一教學內容時，教師在進行課堂教學時，可以先利用微課，為學生展示各種生活中常見的圖形，喚起學生的學習記憶。這時，教師可以給予學生一定的時間，讓學生自己觀察這些圖形，總結這些圖形的相似點和不同點。為了充分促進學生對于數學知識進行理解，教師可以就其中的重點問題向學生進行提問，通過一個又一個問題，讓學生在學習的過程中，深入理解數學理論知識。為了增強數學課堂的趣味性，根據本節課的教學內容，教師可以采取游戲問答的方式，讓學生根據自己學習到的數學知識進行問答，檢查學生的學習情況。具體的操作方式為：教師利用微課，為學生展示各種生活常見的物體，讓學生進行搶答，根據自己在本節課上學習到的數學知識，說出這些物體的形狀名稱，看一看哪個學生答得最快、最好，最后在課堂快要結束后，教師應留出足夠的時間，利用微課的方式為學生做出復習，在這一階段中為學生進行解疑答惑，完成課堂總結。

綜上所述，在小學微課教學中應用游戲教學法有著現實的教學價值，教師應認真分析本節課的教學內容，選擇更為合適的游戲形式，激發學生的學習熱情，保證學生的課堂學習質量，提高數學課堂的實效性。