小學室內體育課的實踐探究

江 洋

(浙江省溫州市龍灣區狀元第二小學 浙江 溫州 325000)

“體育與教育一樣，能使人更加健康健全?！闭嬲箤W生們投入到室內體育課的過程，不僅能夠提高學生的身體素質，而且能夠提升學生的綜合素養。小學生活潑愛動、對事物的專注力較差，容易思維發散，同時容易受環境的影響，要真正提高室內體育課的教學效率，必須立足于學生的性格年齡特點，開展趣味性的室內體育課堂，讓學生們真正在歡快的氛圍下，提高對于體育活動的注意力，主動“動”起來，愛上體育運動。

1.多樣教學模式 五彩繽紛課堂

開展趣味室內體育課，讓孩子們在課堂上積極地動起來，愛上體育活動，需要教師充分關注學生的心理年齡特點，立足于該年齡階段學生的好奇心、探索欲，利用生活化、游戲式的教學模式展開趣味性的教學活動。

1.1 生活化教學 保證學生實踐。充分關注目前小學生在日常中的生活習慣與體育鍛煉方式，隨著時代的發展，小學生日常體育鍛煉方式主要以啦啦操、武術、舞蹈、跆拳道或街舞為主。教師可以引入這些新穎的運動方式，在室內體育課中進行教學投入，不僅提高自我的專業教學能力，同時也擴寬了學生的運動方式，站在學生的角度上，運用了生活化的教學模式，真正促進學生自主投入體育活動中，鍛煉學生的實踐動手能力。

當下，有許多學校對室內操進行開發，這對豐富體育室內課資源具有相當大的作用。同時還設計了一些功能性較強的室內操來達到不同的鍛煉效果。他們將以往的公開課、特色活動體操等室外操資源進行收集整理，并結合室內特點進行改編，形成各種風格和用途的室內操。

1.2 游戲式教學 激發學生主動。教師也可以通過小游戲的形式，增強室內體育課的趣味性，游戲能夠極大地激發學生的運動積極性與學習興趣。需要教師多搜集簡單有趣的游戲，并在課堂中加以實踐。以小乒乓為例，“小乒乓”小游戲適應室內體育課堂的活動范圍，需要教師組織學生將四個課桌合并，以雙人的形式展開“小乒乓”游戲。實際上是將乒乓球臺換成了課桌，在課桌上開展乒乓球的接力游戲，能夠促進學生在室內體育課堂中進行快樂的運動。

再如，一位老師在教學時用《最強大腦》的游戲考驗學生的快速記憶能力，看看哪些同學記住的冬奧項目更多。教師利用冰雪項目的圖片并配以文字，給予學生直觀的認識。教師循序漸進的引導、由少及多的項目“閃現”，潛移默化地使學生腦“動”起來、眼“動”起來、心“動”起來。通過展示的多個項目，教師更進一步讓學生分辨、總結出冬奧項目中哪些為冰上項目，哪些為雪上項目。游戲中教師不乏課堂的延伸，使得教學思路更加開放、多元。

1.3 激勵式教學 促進學生競爭。著名教育家斯賓塞曾提到：“教育中應該盡量鼓勵個人發展，應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，引導他們去發現的應該盡量多些?！毙W生有一定的上進心與競爭心理。教師利用激勵式的教學能夠激發學生的體育意識。如，一位教師在室內課時，組織學生講桌椅擺放到墻壁四周，利用“聽數抱團”的游戲能夠促進學生主動投入到室內體育課中，“聽數報團”是將部分學生圍成一圈，半徑可大可小，然后按照一個方向進行慢慢地跑，教師在圈的中心喊出某個數字，學生迅速反應組成和數字相同人數的隊伍，正確的組合將得到老師的表揚或加分。

2.更新教學方法 充分把握課堂

部分教師在開展小學體育室內課堂過程中，過度地輸出復雜的知識，卻缺乏讓學生真正“動”起來的實踐時間，未能真正滿足進行運動的實際需求，需要教師切實更新自我的教學理念，多與學生展開合作與互動，真正地投入到學生集體中去，把握并引導課堂的開展。

展開有針對性的教學，減少知識輸出，促進學生主動投入課堂與教師成為朋友，主動提問運動技巧等，才能促進學生在體育課堂中學習到專業的體育知識；另一方面，也能夠踐行新課改下培養學生綜合素質的具體要求。小學生在課堂中活潑好動，但容易脫離課堂，需要教師利用小學生好奇心強的特點，在課堂上多引用體育故事、情景教學的方法?？梢灾v述鍛煉幫助人們更加健康的小故事，講述中國如何從“東亞病夫”變成體育強國等等，吸引學生的注意力，鼓勵學生主動發言、主動思考，有利于學生養成良好的運動積極性，主動參與鍛煉活動。

如，一位老師在授課前布置了“奧運知多少”，課堂上同學們盡情分享自主學習成果，不僅活躍了枯燥的課堂氣氛，避免了教師的“一言堂”，更在“互動”中掌握了更多的奧運知識，教師“勇敢的退”將課堂交還給學生，使學生成為課堂教學的主體。

3.營造教學氛圍 感受體育氣息

良好的室內體育課堂氛圍能夠幫助學生真正體會到體育文化的氣息，跟隨著體育教師的教學進行活動。營造良好的教學氛圍，需要學生主動投入到課堂學習過程中，促進學生生成主動鍛煉的積極思想。

教師在室內體育課的教學過程中，也可以組織學生進行團體競爭活動，真正增強學生在運動中與人合作的意識。培養學生的人際交往技能，可以通過插入趣味性的團體運動，鼓勵學生參與競爭，參與合作。以桌面丟手絹為例，鼓勵學生自主組成人數相等的幾支隊伍，學生之間按三角的形狀，進行座位的組合。教師負責背景音樂，規定當出現當歌聲開始時，由第一隊同學將手絹扔到另外隊伍的桌面上，每隊的同學在發現組內桌面的手絹后，要快速的丟到另一隊同學的桌上，音樂停止后，桌面有手絹的隊伍接受唱歌、跳舞的懲罰，能夠鍛煉學生的反應能力，也能夠增強學生的競爭與合作意識。

總而言之，小學室內體育課堂需要充分利用有限的場地，幫助學生在輕松愉快的氛圍中享受體育鍛煉的快樂，培養學生的綜合素質，促進學生德智體美勞的綜合發展。需要教師采用多樣教學模式、更新教學方法、營造教學氛圍，提高室內體育課堂的趣味性，使室內體育課更加具有生機與活力。