問題情境設定在小學數學教育中的應用簡析

徐金鳳

(安徽省霍山縣衡山鎮中心學校 安徽 六安 237200)

小學生正處于活潑好動、好奇心強的階段，因此在講課時必須用他們感興趣的、能夠吸引其注意力的方式來對其施以引導，以便提高其課堂參與度，輔助他們獲得更加豐富的知識。此時，小學數學老師能夠在教學活動中融入各種問題情境，不僅可以充分調動學生的積極性，使其主動對各種問題進行思考和探究，還可以啟發學生的思維，使其在探究性學習過程中準備把握知識內涵、了解其相關原理，繼而在高效吸收的同時做到準確應用，有助于提高他們的數學綜合素養，促進其全面發展。

1.結合學生感興趣的內容創設問題情境

1.1 在數學繪本中融入具體問題設置情境。在具體的教學過程中，小學數學老師可以將學生喜歡的繪本作為設計各種問題的依據，由此使具體的數學問題與色彩鮮艷的圖片、生動有趣的故事相融合，以便促使學生更加積極、主動地參與學習和探究，有利于進一步增強他們的學科素養。比如，數學老師可以提前對本班學生喜歡的繪本類型進行調查和了解，然后根據教學內容選定合適的素材，利用信息技術對其進行加工和整理，確保將需要學生分析的問題滲透到其中，由此引導他們一邊閱讀故事一邊思考問題，進而在生動的情境中充分激發他們的探究熱情，有助于切實提高課堂教學的有效性。

1.2 組織趣味教學游戲提出問題建立情境。針對學生喜歡的各類游戲，小學數學老師也可以來創設相應的問題情境，從而讓學生在娛樂中主動發散思維對相關問題進行探究，以便從根本上提高他們的學習積極性，推動教學成效的穩定提升。例如，數學老師可以把學生喜歡的“撕名牌”游戲引進課堂之中，先讓學生們從2～100個數字中任選一個數貼在自己背后，然后教師可以隨機出一道計算題、應用題或是思考題，要求學生們迅速思考和作答，然后去“撕”那些身上數字是相關問題得數的同學，由此在趣味性問題情境中不斷提高學生的參與積極性，有利于活躍教學氣氛、提高教學質量。

1.3 采用問題情境指導學生開展實踐活動。在小學數學課堂上，教師也可以通過創設問題情境來輔助學生開展各種實踐活動，由此不僅可以鍛煉他們的思維能力、動手能力，還可以讓他們在實踐中掌握知識的形成過程與核心要點，進而更加靈活地應用各種知識來解決現實問題，有助于切實提高他們的數學綜合素質。如，教師可以在課堂上先通過提問引導學生制作相關的數學模型，然后再使用明確問題指引他們逐步分析數學模型上的各種信息，之后利用簡單的問題提示他們將所有信息整合起來得出最終結論，最終在實踐中不斷增強他們的數學學習能力。

2.以學生提出的問題為依據來設計情境

學生是學習的主體，因此小學數學老師在講課過程中要為學生預留質疑和提問的空間，以便促使他們主動發散思維進行創新和創造，并不斷加深他們的知識印象。此時，教師可以趁著學生提問的時機將他們的問題綜合起來形成新的問題，然后據此來構建情境，便于使他們從個人視角出發尋找問題的突破點，然后結合所學知識和教師的提示確定答題方向，進而在發現問題、提出問題和解決問題這一完整的體系中更加高效地吸收和內化知識。

3.聯系學生生活實際提取問題構建情境

在生活化教學理念的指導下，小學數學老師還可以聯系學生的經歷和閱歷提取各種合適的素材來設計問題，從而讓他們在熟悉的場景中主動對相關問題進行思考和探究，有助于切實增強他們的學習效果。例如，數學老師可以根據課本中的知識點來篩選貼近學生生活實際的案例，然后將其加工成具體的數學問題，并在課堂上逐一展示出來構建良好的情境，促使學生在此過程中積極參與學習和探究，最終有效提高他們的學習質量。

4.根據因材施教理念打造分層問題情境

由于小學生本身的學習水平并不相同，所以數學老師在創設問題情境時，需要根據他們的個體差異將問題分層，確保每個學生都有思考和解決問題的機會，從而不斷增強他們的學習自信，并完善其知識結構。鑒于此，教師可以在講課過程中對學生進行分層提問，從而使他們在有效的問題情境指引下逐步挖掘知識的核心要點，并在力所能及的范圍內掌握相應的知識，繼而從整體上提高教學的成效。

結語

問題情境教學模式符合小學生的認知，也與數學學科教學工作密切相關，且將其合理運用到不同的授課環節之中能夠有效優化教學結構，使學生在課堂中獲得更多思考、探究和發言的機會，繼而推動他們思維能力、學習成效的穩定提高。在日常教學中，小學數學教師必須加強研究和實踐，通過創新問題情境的設定方式來改善課堂氣氛，同時以此為依據引導學生開展更加具有實效的學習活動，以便從根本上提升其學習興趣，輔助他們掌握數學學習規律、把握數學知識內涵，最終順利增強的學科素養。