淺談區域活動中教師對幼兒的觀察與指導

吳冠瑛

(福建省晉江市東石鎮井林中心幼兒園 福建 晉江 362200)

引言

隨著幼兒園教學實踐的不斷發展，證明區域活動是幼兒園教學培養的重要實施方案，幼兒園老師正確的對幼兒進行觀察與引導，能夠有針對性地引導幼兒進行自我養成，更加高效的對幼兒進行全面的培養。區域活動指引導幼兒自我進行自身能力地培養，同時養成自身自主探索地能力，引導幼兒通過自己操作來獲取較為全面地知識。在實際的幼兒園區域活動教學中，幼兒園老師需要對自身的能力進行全面的提高，同時需要在引導幼兒開展區域活動教學時進行全面仔細地觀察，老師對依據觀察結果對幼兒進行及時的指導教學，讓幼兒始終能夠進行較為高效的自主能力培養，為幼兒日后的發展進步奠定堅實的基礎，提高幼兒園區域活動教學效率。

1.幼兒園區域活動中所存在的問題

在幼兒園教學中，由于幼兒的學習能力較為層次不齊，造成在實際開展幼兒園區域活動時對幼兒園老師提出較為苛刻的要求，同時在以往的幼兒園區域活動中老師對幼兒的觀察與指導存在一些問題。在實際的區域活動開展過程中，幼兒時常會出現不配合區域活動教學的情況，有一些老師忽略對幼兒的認真觀察，導致幼兒在參加區域活動教學的過程中難以進行高效的學習。同時有一些幼兒園雖然區域活動材料布置都劃分的很好，但是在實際操作過程中時常還僅僅依靠傳統的教學手段開展教學，而造成教學資源的浪費，忽略對幼兒實際參與教學活動的觀察與指導，難以對幼兒進行高效的培養。在開展幼兒園區域活動的教學中，首先需要對自身所存在的問題進行探究分析，從而能夠更加有效的在幼兒園區域活動教學中進行對幼兒的觀察與指導。

2.對幼兒園區域活動教學策略進行探究

幼兒園教學作為我們一生學習的初始階段，老師需要依據幼兒的實際需求進行幼兒園區域活動教學，同時需要始終牢記培養幼兒的自主學習探究能力，老師對幼兒進行認真仔細地觀察與指導，通過對實際區域活動教學策略的探究，提高幼兒園區域活動教學效率。

2.1 老師實際參與區域活動。對于幼兒園中的幼兒而言，幼兒剛剛離開父母與其他幼兒一同在幼兒園中進行學習，幼兒的心理往往極其敏感而且還需要老師進行關懷，老師參與到幼兒的區域活動中，對幼兒進行更為全面認真的關懷與引導。針對幼兒園教學中較小的幼兒，老師可以對幼兒進行示范展示，在此過程中需要對幼兒進行引導教學，讓幼兒依據老師的展示進行模仿學習。再此過程中老師對幼兒進行觀察與指導，促進幼兒學習效率的有效提高。而對于大班的幼兒，老師應當樹立與幼兒平等的觀念，在開展幼兒園區域活動的過程中需要與幼兒協同合作，老師對幼兒進行簡單引導，同時老師從中發現幼兒的實際表現狀況，針對幼兒的表現進行及時的指導，有效地提高幼兒的區域活動教學效率。

2.2 開展高效的個性化教學。對于幼兒園中的幼兒而言，每一個幼兒都相當于是一張白紙，老師需要依據幼兒的實際學習興趣，對幼兒進行個性化的區域活動教學，老師對幼兒進行及時的指導，促進幼兒的全面健康發展。在實際的幼兒園區域活動教學中，幼兒園老師可以借助如今高速發展的信息技術，利用多媒體教學平臺為幼兒提供不同情境下的區域活動學習，同時幼兒園老師需要對區域活動教學所需要的器材進行及時的補充，在開展區域活動教學的過程中，老師需要引導幼兒對自身所喜愛的區域活動進行選擇，老師尊重每一位幼兒的實際選擇，老師對區域活動教學中幼兒的表現進行認真的觀察，同時進行相關內容的及時記錄，老師對幼兒的區域活動學習進行及時有效的指導，引導幼兒朝向正確的自主學習探究方向前進，引導幼兒全面健康的成長。

結束語

綜上所述，開展幼兒園區域活動教學，有助于對幼兒進行全面的引導培養，同時也有助于整合幼兒園教學培養計劃，能夠更加高效地進行幼兒園區域活動教學。在實際的幼兒園區域活動教學中，老師需要對現存的問題進行認真的分析，同時需要依據本幼兒園的實際情況，對幼兒區域活動開展策略進行修正，在開展區域活動的過程中，老師可以借助小組合作培養幼兒的合作探究意識，同時可以為幼兒提供個性化的學習內容，有助于培養幼兒進行全面健康的成長。在開展幼兒園區域活動教學中，老師需要時刻牢記以幼兒為主體，對幼兒的實際表現進行觀察，同時給予幼兒及時的指導，促進幼兒園教學效率的有效提高。