貫穿于內(nèi)外,存在于始終
——試論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育方案

潘彬虹

(福建省泉州市泉港區(qū)第六中學(xué) 福建 泉州 362800)

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透案例闡述

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎剂?xí)慣和細(xì)心的運(yùn)算能力，教師在課堂內(nèi)外強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的品質(zhì)。通過數(shù)學(xué)中復(fù)雜且多解的習(xí)題，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何邏輯思考并注意到小細(xì)節(jié)，逐漸養(yǎng)成全局思考的能力，通過冷靜思考可以打磨學(xué)生浮躁易沖動(dòng)的性格，培養(yǎng)遇事沉著、顧全大局、細(xì)致認(rèn)真的處事風(fēng)格和行為習(xí)慣。例如，在解答幾何證明題的過程中，復(fù)雜組合的圖形容易讓學(xué)生陷入思考無序，解題無門的境地。學(xué)生在反饋?zhàn)鰩缀蔚男牡脮r(shí)，常常說；“會(huì)的全會(huì)，不會(huì)的就是不會(huì)。”因?yàn)橛袝r(shí)候?qū)W生可以發(fā)現(xiàn)一道幾何體中解題的鑰匙，比如常常涉及的全等三角形，而后證明邊相等或角相等就能將問題迎刃而解，但是大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生缺少做題經(jīng)驗(yàn)和細(xì)心細(xì)致的習(xí)慣，導(dǎo)致稍微有些小技巧的題學(xué)生就很難解決。這時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，我們生活中的題也像我們的幾何證明題一樣，復(fù)雜難解，但是一旦理出頭緒，潛心細(xì)致地解題，不管是幾何題還是生活中的難題都能迎刃而解。”這樣的教育可以幫助學(xué)生建立起解題和應(yīng)對(duì)生活困難的信心和意志品質(zhì)，并讓學(xué)生養(yǎng)成沉著冷靜、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的處事習(xí)慣。

2.案例分析

2.1 教學(xué)目標(biāo)分析。我國是禮儀大國，自主以來，“德”就被放在做人的首位，無論在哪個(gè)時(shí)代，道德對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。中國作為禮儀之邦，有用悠久的歷史，也使我國人民養(yǎng)成了良好的品德，并在時(shí)代更迭中代代傳承。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是新課改提出的要求，學(xué)生的道德品質(zhì)大致分為以下六項(xiàng)：講文明懂禮儀、有良好的習(xí)慣、有社會(huì)公德心、有清晰的愛國意識(shí)、有集體意識(shí)、有意志，這些品質(zhì)對(duì)于任何年齡階段的學(xué)生都是很可貴的，它完善了學(xué)生的自我，幫助學(xué)生人生成長(zhǎng)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注意為學(xué)生引入一民族優(yōu)秀數(shù)學(xué)的歷史背景故事，并且從日常教學(xué)過程入手，潤(rùn)物細(xì)無聲的對(duì)他們進(jìn)行的德育引導(dǎo)，達(dá)成德育教學(xué)的目的。

2.2 教學(xué)重難點(diǎn)分析。培養(yǎng)人才具有時(shí)代性，每一位教師都應(yīng)該站在時(shí)代與民族的角度，將新課改的思想精神牢記于心。初中階段的學(xué)生處于青春期自我意識(shí)覺醒的階段，他們的思想和觀念相比兒童階段容易受外界和環(huán)境的影響而發(fā)生巨變，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生而言，如果給他們講一些大道理，他們會(huì)感到十分的抵觸，但這個(gè)時(shí)期又是學(xué)生正確三觀和思想品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)候，教師就應(yīng)該規(guī)避在教學(xué)過程中為學(xué)生講述枯燥的德育大道理，而是借助初中數(shù)學(xué)課堂集思想性和科學(xué)性于一身的特點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行滲透德育。并根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏重理性和邏輯的優(yōu)勢(shì)夠幫助學(xué)生養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生打開認(rèn)識(shí)和看待事物的新方式，有助于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)社會(huì)與民族發(fā)展的規(guī)律。

2.3 教學(xué)方式分析。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育不是紙上談兵，而是一個(gè)教學(xué)策略，具有實(shí)施的必要性。對(duì)于初中學(xué)生而言，教師對(duì)他們說一些關(guān)于立德樹人的大道理時(shí)，他們不一定愿意接受，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是從日常教學(xué)下手，潤(rùn)物細(xì)無聲，達(dá)成教育的目的。而國家和民族對(duì)年輕一代的期望是他們學(xué)成之后能夠回報(bào)祖國和社會(huì)，發(fā)展民族事業(yè)，促進(jìn)民族的崛起。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以很好向?qū)W生滲透熱愛祖國和人民，熱愛科學(xué)事業(yè)的思想。在中國數(shù)學(xué)發(fā)展史上有許多奉獻(xiàn)自我，成就斐然的人物，對(duì)人類數(shù)學(xué)史發(fā)展也做出了極大的貢獻(xiàn)，這些故事能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，教師可以以德育故事的方式，為學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生們懂得自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)要和人類事業(yè)相聯(lián)系，用自己所學(xué)所知所能為社會(huì)發(fā)展盡綿薄之力。例如，在《幾何圖形》的教學(xué)課上，教師可以利用中國幾何學(xué)燦爛的發(fā)展史上一堂生動(dòng)的課程導(dǎo)入。教師可以這樣開始教學(xué)：“同學(xué)們，今天我們首先來談?wù)勔?guī)矩。”這樣的開場(chǎng)成功吸引了學(xué)生的注意力，然后教師解釋，規(guī)和矩在數(shù)學(xué)上的定義和應(yīng)用。接著引出中國幾何發(fā)展史。“同學(xué)們都聽過大禹治水的故事，其中就已經(jīng)運(yùn)用了規(guī)矩準(zhǔn)繩的測(cè)量工具，戰(zhàn)國時(shí)期有了幾何圖形知識(shí)，比如角。”之后可以談?wù)劙偌覡?zhēng)鳴時(shí)期，對(duì)數(shù)學(xué)幾何抽象概念的啟蒙思想，比如：圓，一中同長(zhǎng)也；平，同高也。此后四百多，中國幾何發(fā)展史有了一個(gè)極大的飛躍，比如學(xué)生們熟知的《九章算術(shù)》中，就包括了各種面積體積計(jì)算和勾股定理等。九章算術(shù)注重實(shí)用性，很多理論在檢測(cè)之后用于解決方田、粟米等問題。這樣的引入，不但讓學(xué)生了解了中國對(duì)幾何數(shù)學(xué)做出的突出貢獻(xiàn)，還能站在發(fā)展與創(chuàng)新的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的激勵(lì)，幾何知識(shí)對(duì)于解決生活實(shí)際問題具有極大的意義。

3.結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)能很好達(dá)到提升品德素養(yǎng)的效果。各位數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索如何在教學(xué)過程中融入愛國主義、集體精神等的思想熏陶，已達(dá)到教化育人的目的。