小學數學應用題閱讀能力培養芻議

唐方明

(貴州省遵義市播州區西坪鎮中心學校 貴州 遵義 563100)

應用題是數學教學的重要組成部分，是培養學生數學應用實踐能力，檢驗學生知識學習效果的有效手段。小學階段是學生數學學習的啟蒙階段，教師在小學數學的教學中，應當重視應用題教學，培養學生良好的閱讀、審題和解題習慣。而筆者在執教小學數學的過程中發現：很多小學生在數學學習中，在應用題解題方面，缺乏良好的閱讀習慣，閱讀能力低下也是普遍現象。出現這樣的問題，與學生的對應用題閱讀的不重視息息相關。針對當前小學生在數學應用題閱讀方面存在的問題，筆者結合自身的數學教學實踐經驗，以新課程改革思想為指導，探索小學生數學應用題閱讀的現狀極其解決的對策。

1.小學數學應用題閱讀能力的現狀

伴隨著教育改革的發展，反對“教師講、學生聽”的教學模式，強化學生的能力培養，強化學生在學習中的自主性，是現代教育發展的基本方向。在小學數學的教學中，學生的應用題閱讀能力低下是普遍存在的問題。針對學生的應用題閱讀，筆者曾做了一次調查，調查結果表明：在應用題閱讀中，僅有60%左右的學生表示會認真閱讀應用題，而一些學生則表示：只有時間寬裕時才會閱讀應用題，有20%的學生表示：偶爾、幾乎不會認真閱讀應用題。由此可見，對應用題閱讀重視不足的現狀，影響了學生應用題閱讀能力的提升。而在應用題閱讀中，很多學生表示教師并沒有指導閱讀的方法和技巧，以至于學生缺乏好的方法進行應用題閱讀。那么，學生的應用題閱讀存在上述問題，是基于什么原因呢？

1.1 學生閱讀的耐心不足，習慣不好。閱讀，是學生通過把握語言文字，解讀文本內涵的過程。對很多小學生而言，他們更傾向于富有趣味性的讀本，如漫畫、兒童文學、童話故事等，很少有學生會將閱讀與數學應用題聯系起來。筆者在指導學生學習數學知識的過程中發現：很多學生在數學應用題閱讀時，常常囫圇吞棗，沒有深入解讀文本的內涵，把握題目表達的意思，導致學生對題目的認知與題意一去千里，最終導致解題錯誤。而出現這樣的現象，原因在于學生在數學應用題閱讀的過程中，缺乏耐心和良好的閱讀習慣，并且將應用題閱讀當做是“浪費時間”的活動。這種對應用題閱讀的錯誤認知，直接導致學生應用題閱讀能力低下。

1.2 教師缺乏對學生應用題閱讀技巧和方法的指導。在教育方面，我們常說：授人以魚不如授人以漁。即在教學的過程中，教師應當重視技巧和方法的指導而非單一的知識傳授，應當積極構建“知識與技能”的教育目標，在夯實學生數學基礎知識的同時，提高學生的學習技能。在小學數學的應用題教學中，培養學生閱讀的技巧和方法，是提高學生應用題閱讀能力的關鍵。例如，在應用題閱讀的過程中，如何把握關鍵性語句，如何結合已知條件把握未知數量關系，應用題怎么讀，讀什么，都需要教師一一指導，讓能讓學生在教師的指導下，獲取閱讀的靈感、方法和技巧等。筆者在應用題閱讀調查研究的過程中發現；很多教師在應用題教學中，重解題而輕閱讀是普遍現象，即教師對應用題的教學，重心在解題而非閱讀，缺乏對學生應用題閱讀方法和技巧的指導，導致學生應用題閱讀能力低下。

2.小學數學教學中培養學生應用題閱讀能力的對策

2.1 培養學生良好的應用題閱讀習慣。常言道：良好的習慣可以讓人受益終身。小學階段作為學生數學學習的啟蒙階段，小學數學教師在教學中應當重點培養學生良好的學習習慣，夯實學生的數學學習基礎。針對當前小學生在數學應用題閱讀中習慣欠佳的現狀，筆者認為：小學數學教師應當重點培養學生良好的應用題閱讀習慣，如讀插圖、把握關鍵詞句、分析數量關系等，通過認真地讀，領悟題目蘊含的意義，從而把握已知數量和未知數量的關系，提高學生的應用題閱讀能力。例如，在應用題閱讀中，把握關鍵語句至關重要。如“增加了”和“增加到”是兩個不同的意思，本季度的產量比上季度多了百分之幾；等等，通過把握關鍵語句進而把握應用題蘊含的數量關系，有助于讓學生解題意，明方向，促使學生應用題閱讀能力的提升。

2.2 指導學生正確的閱讀方法。我們常說：授人以魚不如授人以漁。在學生成長的過程中，知識重要，技能和方法更為重要。針對當前小學數學教師重知識輕技能的教學現狀，新課程改革背景下，小學數學教師在指導學生進行應用題閱讀時，應當重視閱讀方法和技巧的指導，為全面提高學生的應用題閱讀質量奠定基礎。例如，在數學應用題閱讀中，培養學生“數形結合”的方法。我們知道：“數”與“形”是數學教學中兩個極其重要的元素，數與形的有機整合，能夠實現以數解形和以形助數的教學目標，提高學生的學習質量。而數形結合思想的應用，在數學應用題解題中的應用尤為常見。小學數學教師在指導學生進行應用題閱讀時，可以巧妙地通過數形結合思想的應用，讓學生能夠將題目中體現的數量關系“畫”出來，借助形的直觀形象詮釋數的邏輯抽象，以幫助學生更加輕松地理解應用題中的數量關系，提高學生的應用題閱讀能力。

綜上所述，應用題是數學教學的重要組成部分，而應用題閱讀，則是提高學生應用題解題質量的關鍵所在。針對當前小學數學教學中，學生應用題閱讀的習慣、方法欠佳的現狀，筆者認為：小學數學教師應當立足新課程改革的思想，強化對學生應用題閱讀的指導，培養學生應用題閱讀的能力，提高學生綜合素養。