多元材料在幼兒園美術教育中的應用

江蘇省常熟市辛莊幼兒園 徐春蘭

傳統美術活動的材料僅僅是不同的紙、不同的筆，材料的單調限制了幼兒想象力和創造力的發展。基于我園開展的“十三五”規劃課題“多元材料在幼兒園美術教育中的實踐研究”，筆者展開調查研究，從多元材料入手，嘗試在材料與創作中尋找到一個平衡點，打破材料的局限性，融合更多元的材料進行美術游戲，提高幼兒對多元材料運用的能力，建立適應課程游戲化背景下的美術活動新模式，讓幼兒成為想玩美、樂玩美、會玩美的“玩美”兒童，切實提高幼兒的美術欣賞、創作和表達能力。

◆ 分析現狀，尋找關鍵點

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”學齡前兒童的語言表達能力往往還不夠完善，繪畫就成為了他們表達自我、認識世界的一種最佳方式。但是，當前美術活動中我們不難發現越來越多的兒童作品呈現千篇一律，缺乏創造力、想象力，而單一的美術材料正是局限兒童創造力的原因之一。因此，筆者就如何挖掘多元材料并有效融合到美術游戲中展開實踐研究。

在課程游戲化建設的推行下，我們全面貫徹“自由、自主、愉悅、創造”的游戲精神，凸顯以幼兒為主體的理念。兒童心理學家黃翼在《兒童繪畫之心理》一書中說道：“兒童的繪畫和美術家的繪畫不同，并不是狹義的美術，而是一種游戲。”基于課程游戲化理念，筆者嘗試從多元材料著手使教學內容游戲化、教學形式游戲化、教學策略游戲化。

◆ 材料支撐，建立資源中心

材料是保證幼兒活動開展的基礎。我園通過群策群力、家園互動的形式，極大地調動了教師、幼兒、家長的收集熱情，使我園的資源材料品種增多、源源不斷。為了方便材料的搜集與整理，我園建立了園級資源中心，并在各班設立“資源回收站”，家長和幼兒會從家中帶來清洗過的廢舊材料，如奶粉罐、塑料瓶、吸管、紙盒等，幼兒會將不同的材料投放到貼著不同種類標記的“回收站”中。資源中心的建立，不僅豐富了幼兒的活動材料，也提高了幼兒與家長的環保意識，讓每一種材料都能發揮出最大價值。

經過前期的挖掘與梳理，我們將材料分為自然材料和廢舊材料，在其下又細分出不同的種類（見附表）。材料的細化，便于教師根據材料特點因“材”施教，發揮出材料的最大價值。

附表.美術材料收集表

◆ 巧用材料，營造藝術氛圍

在課題研究開展期間，課題組成員從一日活動出發，大膽實踐，讓每一個活動都成為課題研究的載體。

1.設計尊重幼兒的園所環境

色彩是美術的主要元素，是美術環境創設不能忽視的一個重要方面。我園在不同樓層設置了不同的顏色：一樓綠色、二樓藍色、三樓橙色，分別代表生命之綠、天空之藍、豐收之橙。

2.布置自然溫馨的細節環境

在創設特色環境時，我們聚焦返璞歸真、回歸自然，在走廊、樓梯、拐角等處布置原生態的自然角、富有童趣的繪畫作品等，與環境協調統一，呈現了幼兒活動與成長的痕跡，體現了教師適時與智慧的支持。我們的自然角已成為了裝扮幼兒園的一個亮點，給幼兒以美的享受與熏陶。

3.“無觸不在”觸摸墻

生活中、自然中都有著豐富多樣的材料，每一種材料在材質、用途等都有不一樣的地方，要想很好地運用這些材料，孩子們就要熟悉這些材料，才能利用材料的不同特質創造出不同的作品。為此，我們布置了一個觸摸墻，師幼共同布置了各種材料，如不同的布、堅果類、海綿、瓶罐、光盤、紐扣等材料，幼兒通過看一看、摸一摸，感受材料的不同，為后續的美術創作做好經驗鋪墊。

4.“我認識的植物”特色墻的創設

結合植樹月的活動，從幼兒興趣出發，我園進行了一次全園性的“我認識的植物”大調查活動。幼兒與家長共同設計調查表后，孩子們拿著調查表尋找幼兒園里各種不同的植物，最后利用多種植物材料進行的美術活動，有用各種豆類進行的拼貼畫、報紙和彩紙制作的撕貼畫、水粉畫、拓印畫、輕黏土制作的立體畫等。在創造過程中，幼兒自主選擇喜愛的材料感受材料的多元性，進行大膽的想象。

圖3.觸摸墻

圖4.胡蘿卜娃娃

圖5.樹枝手工作品

◆ 巧用材料，融合多元活動

單一的美術活動容易引起幼兒創作的疲勞，久而久之會囿于單調乏味的境地。因此，我園在開展美術活動時會融合其他活動，使美術活動具有多元、開放、整合的特點，我們不局限于在課堂上開展美術活動，而是拓展到其他活動中去，相互滲透、相互融合。

1.主題活動

材料是幼兒園區域活動的重要支柱，離開了材料，活動難以進行，豐富充足的原材料不僅可以豐富幼兒區域活動的內容和形式，還可以激發幼兒活動的動機和構思，引起幼兒的聯想和行動。在開展“我的家”主題活動時，家長把家中廢舊紙張、毛線、紐扣等材料拿到幼兒園，由孩子將其制作成了一件件精美的作品，把生活中丟棄的瓶子通過各種裝飾，變成了戶外的游戲材料。

2.區域游戲

美術活動不僅存在于美工區內，還可以與其他區域游戲相整合。我們將收集到的易拉罐、紙箱等材料投放到建構區中，幼兒可以搭建成高樓、馬路等；將皺紋紙、小樹枝等投放到小花店游戲中，幼兒經過揉、捏等可以制作成花朵；將報紙投放到小舞臺中，幼兒可以自制表演服裝，裝扮“小模特”。這些材料源于生活，又用于生活，同時豐富了幼兒的游戲。區域間的整合既發展了幼兒的動手能力、創造能力，又鍛煉了幼兒相互合作、解決問題的能力。

3.親子活動

家長是幼兒園寶貴的資源，很多材料都需要家長的提供和支持。我園邀請家長參與到我們的活動中，如：利用報紙、塑料袋等生活材料，家長與孩子共同制作環保時裝；在“我的社區”主題活動中，利用紙盒，家長和孩子共同制作各種房子。每一次的親子制作活動不僅培養了幼兒的創造能力，更是激發了家長與孩子的環保意識。

4.節日活動

孩子們喜愛過各種節日，感受東方傳統節日的文化底蘊和西方節日的趣味。在節日活動中，我們也能看到多元材料在節日氛圍中的體現，如：元宵節孩子們利用紙盒、壓歲包、瓶子等多種材料制作成可愛、生動、有趣、精美的燈籠；婦女節來臨之際，大班的孩子親手利用彩紙、蠟筆等制作了一封寫給媽媽的信；萬圣節來臨，孩子們制作各種好玩的帽子，舉辦萬圣節活動。

圖6.紐扣畫

圖7.紙袋玩偶

圖8.紙筒玩偶

圖9.紙箱大變身

◆ 巧用材料，美術游戲化

陶行知先生說過：“要讓孩子在玩中學，在學中玩。”游戲化的教學方式有助于激發幼兒參與美術活動的興趣，提高活動有效性。在實施探索中，筆者嘗試借助多元的材料開展游戲化的美術活動，讓幼兒在游戲中感受美、創造美。

1.活動內容游戲化，貼近幼兒生活

美術活動的內容豐富多樣，有水彩畫、蠟筆畫、版畫、吹畫、滴畫等，對于幼兒來說這些既是游戲，也是美術活動，多樣的內容給予幼兒無限的想象力和創造力。教師根據不同的材料選擇不同的活動內容，讓美術活動變得更為有趣，讓幼兒在游戲中體驗不同美術創意的快樂。如在小班美術“葡萄”活動中，教師利用裝滿水的氣球做為繪畫工具，讓幼兒通過拓印的方繪畫出一串串紫色的葡萄。

2.活動形式游戲化，激發幼兒興趣

教師根據活動需要利用音樂、故事、圖片、游戲等多種手段去營造生動好玩的情景，激發幼兒的參與興趣和創作靈感。如在小班美術“森林披薩店”活動中，教師創設了參觀披薩店、制作披薩的情景，在有趣的游戲情景中，調動了幼兒多種感官，激發幼兒熱情投入，利用彩色紙片、小布球等材料，制作出獨一無二的披薩。

3.活動評價游戲化，助推幼兒創作

采用游戲化的評價方式，靈活機動地給予幼兒意想不到的鼓勵，讓幼兒獲得肯定與滿足，培養他們的創作興趣，使美術活動可以得到拓展。如在一次畫船活動中，有個小男孩在船頭畫了黑黑的一塊，使得畫面看上去臟兮兮的，我就問他：“你的小船畫好了嗎？咦，這里是什么呀？”他看著我，想了想說：“那是個小人。”我接著說道：“小人站在船頭做什么呢？”他不說話。我故意說道：“小船在大海里，大海里肯定有好多小魚呀！”他聽了后，馬上說：“小人是在釣魚！”“是嗎？釣魚還需要什么工具呀？”在我的引導下，他又給小人畫了個魚竿，整個畫面就變得生動起來了。

美術教育不能局限于單一的畫一畫、涂一涂，而應該朝著多元化的趨勢發展。多元美術材料運用得越來越多，而材料的多元很大程度上保障了美術活動的多元化、游戲化，顯得越來越重要。筆者通過對課題的研究探索，體驗到了多元化的材料帶來的美術教育的改變，在后續實踐中將會繼續探索多元材料的開發和運用之道。