教育與科技：跟隨、引導，還是融匯、融合？
——系列紀錄片《你好未來人類》的觀賞與解讀

朱希祥/華東師范大學對外漢語學院教授、博導

朱希祥

教育與科技兩者間相互交錯、糾纏、矛盾、互補等復雜的關系，一直是社會關心與試圖解決的問題。

簡單地說，教育中要有科技的內容，科技要為教育服務，如我國教育部與各地教育行政部門頒布的中小學幼兒園的課程指南里，均含有科學或科技的內容。這已成共識，無可厚非。但在信息、網絡、智能技術飛速發展的今天，如何處理手機或平板電腦等高科技產品與學校教育教學的關系，還是有讓社會、家長、教師頭疼的無數問題出現。核心問題是，限制學生使用電子產品，還是主動、積極地引導孩子利用和使用電子產品？這實際就是教育與科技的關系，這兩者間，究竟是隔斷、跟隨、引導，還是融匯、融合的關系？

由騰訊等傳媒聯合出品的紀實片《你好未來人類》以英國、以色列、肯尼亞、美國、中國五個國家作為“科技教育攻略副本”，基本回應與探討了教育與科技關系的課題。制片人兼總導演陳一佳，是一位旅居美國紐約的國際財經記者，她的開場就提出了兩個極其尖銳的相關問題：

“（現在的）這一代孩子是數字時代的原住民，電子產品如同他們的器官，在他們的日常生活里自然延伸。但是家長，作為數字時代的‘闖入者’，對于孩子與電子產品的互動，有諸多不解與懷疑。作為成年人，又該如何理解和應對孩子與電子產品之間的親密關系？”

“科技社會瞬息萬變，而教育卻長期一成不變。我們仍在用19 世紀的體制、20 世紀的知識來教育21 世紀的人才。今天的孩子到底能不能應對未來的挑戰？”

改革開放的總設計師鄧小平提出，“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”。這是我們當下與未來發展始終應貫徹與執行的根本精神與指示。針對世界性的孩子的未來教育和科技教育的關系問題，系列紀錄片《你好未來人類》，為我們的家庭和學校的科技教育與教學提供了有深度與實感的理念與案例。

“科技的發展正在逐漸改變我們每個人的生活。每天身邊都有新生的職業，而科技除了在改變我們的教育目的外，也在改變我們教育的方式，以及孩子和世界的關系。用過去的教育方式，孩子可能很難適應未來的世界，而這不光是中國要面對的問題，也是全人類都需要探尋的答案。所以，我們去到不同國家，了解他們的教育者和科技人員，都在如何思考或解決著正在面對的未來的教育問題?！?/p>

紀錄片貫穿的這一極具理論與現實意味的思想，對我們的大中小學的各項教育、教學與培養的工作與事務，都具有啟發與啟迪意義。

根據教育與科技關系的結合度與緊密度的不同，我想用三組詞語和句子來歸納與概括兩者的層次性和進展性的關系。

《你好未來人類》劇照

跟隨與普及：教育跟隨科技現狀與發展而開展，科技進行普及下沉至教育

我們的中小學和幼兒園，以及發展中國家的正規教育基本如此。以我國學前教育為例，教育部制定的《3-6歲兒童學習與發展指南》中，五個領域中的“科學”（其余是健康、語言、社會和藝術四個領域）分為“科學探究”與“數學認知”兩大部分。各項目標是，親近自然，喜歡探究；具有初步的探究能力；在探究中認識周圍事物和現象；初步感知生活中數學的有用和有趣；感知和理解數、量及數量關系；感知形態與空間關系等。而根據教育部最新修訂的《義務教育小學科學課程標準》，從2017年9月開始，小學一年級將增設科學課，并將其作為基礎性課程。正如作者佚名、曉林等在《光明日報》2017年9月20日15版中發表的文章《為什么要學科學？》所指出的，“幾乎每天都有新產品和程序被發明或發現，它們為人類帶來巨大利益的同時也帶來了新的社會需求。一些困擾人們的問題和爭論——健康和老齡化、生物技術、計算機技術、交通、通訊、福利、平等——越來越需要創新思維和同情心”。

但其后又出現了矛盾的兩極。一方面，在2018年，為了全面加強兒童青少年近視防控，教育部、國家衛生健康委員會共同起草《綜合防控兒童青少年近視實施方案(征求意見稿)》。該意見稿中規定，（小學）家長陪伴孩子時盡量減少使用電子產品；有意識地控制孩子特別是學齡前兒童使用電子產品，單次不宜超過15分鐘，每天累計不宜超過1 小時。而同年，國務院、教育部將編程納入課堂教學及大學考試，全國主要省市已陸續落實。浙江去年將信息技術納入高考，江蘇明確在小學階段開設信息技術課程，山東、北京陸續將Python編程納入小學及高中課程。這似乎也是因各年級、各地區的差異而形成和采取的不同的或有所側重的舉措。

中國一些地區2012年開始“電子書包”的實驗，它具有代替傳統課堂中的課本、粉筆與黑板，活躍課堂，開拓學生視野等優勢。但同時又損害了孩子的視力，替代了教師與學生的某些思考與實踐等問題。筆者認為，“電子書包”以及前幾年大學的多媒體教學，主要問題都是教育跟著科技走，教育沒有主動性，且科技產品也不了解教育的性質與需求，師資和技術也跟不上。所以，在此之前，筆者曾撰文《無紙課本、無紙課堂應該緩行、慎行》，由于缺陷講得過多，見報時改為《既要優學，又要優教》和《多媒體時代還要不要黑板》兩篇文章，分別刊登于2008年4月14日和2011年5月13日的電子產品本身，涉及教育的問題不少，2020年7月3日，工信部通報有問題的15 款APP 中，三分之一是教育類的。可見，目前，我們的教育與科技兩方面都還存在一些短板。

《你好未來人類》海報

這就是中國大部分地區教育跟隨科技現狀與發展而開展，科技進行普及下沉至教育的基本情況。系列紀錄片《你好未來人類》的肯尼亞篇表現的某些區域的情形與此相同，而那里的大部分地區與此相比還要落后許多（學校與家庭甚至教師，也沒有或極少有電腦、網絡等設施）。

但是，當看完《你好未來人類》后，我的觀念被顛覆了。其中，以色列的“從幼兒園開始培養諾貝爾獎得主”的理念，讓我們很震驚乃至震撼。以色列哈卡梅爾學校校長介紹說，他們在2011年開始了STEAM 課程（集科學、技術、工程、藝術、數學等各領域融合的綜合教育）。孩子們從兩歲半開始學習物理課、數學課、英語課、天文課。一個四歲的孩子，每周都會上這些課程。這些全部由非常有天賦的老師教授……而家長們都非常認可這樣的教育與教學。

以色列特拉維夫的教育科技中心的副總裁這樣評說教育與未來、科技的關系，“……所有的教育系統都處于巨大的危機中，因為與其他行業不同的是，其他行業在某種程度上知道如何進步并逐步適應未來時代。但教育制度卻落后于時代。教育系統并不了解數字化學習，同時對數字化時代也不夠理解……我們必須了解電腦時代的思考邏輯。從而更好地與智能機器進行交互并且駕馭它們?！?/p>

這些話語與舉動，我們聽來是否有點振聾發聵？從幼兒園開始培養工程師和科學家直至諾貝爾獎得主？全部由非常有天賦的老師教授？這有可能嗎？中國改革開放總設計師鄧小平說過，“計算機教育要從娃娃抓起！”我們也常說，不能讓孩子輸在起跑線上。我們這類似說的和做的，與以色列說的做的有相同點嗎？還是仍有較多、較大的差異與差距？

當然，根據年齡的特征，以色列的教育與教學大部分是基礎性、啟蒙性、普及性的課程與實踐內容，但他們的“必須了解電腦時代的思考邏輯。從而更好地與智能機器進行交互并且駕馭它們”的理念，已超出了筆者所概括的第一個層次——“跟隨與普及：教育跟隨科技現狀與發展而開展，科技進行普及下沉至教育”，而進入了下面這個更深一層的理念與實踐中了。

交叉與駕馭：教育與科技共同發揮作用，教育與科技相互引領和交換駕馭

相對而言，在教育與科技交叉或同步的發展中，教育還是落后于科技的，因此，前文所說的“跟隨與普及”的現象會在多數地區和較長的時間段存在，而且科技與教育的交叉或交替發展的過程中，科技的引領與駕馭作用越發顯著。在這種勢態下，我們更需要提出的是，教育與科技共同發揮作用，教育與科技相互引領和駕馭。

《你好未來人類》里的各國紀錄與報道，也都超前性地展示了這樣的現實情形和一些我們目前還沒有達到的狀態。其中，英國威爾士正在進行教學大綱改革中的“電子先鋒示范學?！狈浅Ｍ怀?。

這里3～11 歲的孩子們對電子產品操作嫻熟，對大人常用的應用軟件、社交網絡等如數家珍。校長盧克說，他非常鼓勵孩子們在學習生活中用上各種各樣的電子產品，不管是平板電腦，還是虛擬現實眼鏡、健康手環。主持人感慨道，“聽說從學前班開始，幾乎每堂課都使用電子設備。我這個拒絕一切科技產品的媽媽聽著非常不安……”

在沒有看到全部用電子產品上課的實情時，我們是不是也抱有與主持人一樣的心理？我們能想象使用電子產品開設各類課程的真實場景嗎？

當看了英國圣朱利安小學用3D打印小防空洞的歷史課、自拍視頻表達自己想法回應別人的讀寫素養課、與農場農夫視頻對話的生活課、戴上眼鏡就能看到太陽和月亮的天文課、可以看見身體內各類器官活動的人體健康課、自己做計步器實驗作品的體育課等使用了電子產品的課程，我們有什么樣的感覺與感受呢？

圣朱利安小學校長解釋電子產品運用在課程上的理念和意圖時說，“我們希望通過其他學科來教授數字技能?！覀兏Ｍ麕椭鷮W生去理解我們如何運用科技來支持其他學科，讓科技更有實際意義?！迸h員則說，“現在有一股教育科技的淘金熱，但是質量卻沒有保障。在英國，我們有非常嚴格的教育制度，這些制度應該延展到教育科技領域?！?/p>

以色列這一點也值得關注。在那人煙稀疏的地方竟然有一個高中機器人俱樂部。孩子們真槍實彈地邊干邊說：“我們建造機器人，讓機器人去完成任務，如清潔、整理等。我們試著解決一些與公共空間有關的問題，這是社區的一部分，可以改變社區。如果我們的研究項目足夠好，我們就可以把它們做成產品給一家公司，與它們達成協議，使這個產品為社區所用。”他們還成立了視頻組，記錄俱樂部里的每一個小小成就，如給殘疾小朋友做的機器車和市政服務應用，以及組織了猶太學生和阿拉伯青少年的交流。中國作家參觀體驗后說：“在國內有一個非常非常大的困擾就在于10 歲以上的小朋友就沒有自由的時間和空間去探索了。90%的時間都花費在做卷子上。”“我之前以為他們所謂的科技，是用了很多的設備，用了很多科技的工具。他們在這個地方，還是非常強調人，強調人的因素?！?/p>

紀錄片的主持人就此總結道：“有人說，真正的科技，讓你感覺不到它的存在。在圣朱利安小學的課堂里，我感覺到的恰恰不是科技，而是孩子們滿滿的學習樂趣?！?/p>

所以在這里，我們不僅看到了現在和未來較長時間基本可以做到的教育與科技共同發揮作用，教育與科技相互引領和駕馭的層次，也可從中看到人工智能時代的智慧教育。

智慧與協同：教育與科技協同釋放潛能，教育與科技等學科交叉與突破

這既是新時代的需求與召喚，也是“三個面向”的當代新的闡釋、拓展與深化，更是教育與科技高層次的真正的融匯與融合。

《你好未來人類》拍攝的各個國家和地區的一些案例示范，不少已基本具備或向此方向努力與逼進了。如以色列的一所高中開設有關大腦的英語課所使用的“魔燈”系統，非常受歡迎。老師說，“這里就能找到課本，但我可以讓學生補充額外的不同內容，學生的學習情況老師也能在系統里看到。但是教科書不能總是給學生與時俱進的新內容，它的內容也不針對現實中的具體問題，我總是找一些額外的內容讓課堂不一樣。”

再如美國的密涅瓦大學。它是許多學生夢想中的理想學校，基本上是網上教學。它的優勢與特點很多，主要有：全球多環境的學習與體驗，討論式上課，學費較低，有獨特的基于四種思維模式系統的教育理念（理論分析、實證分析、復雜系統分析、多元模式分析），有在各個地方實習的機會，畢業生非常受歡迎，等等。那位在此學習的中國留學生說，“我不覺得它是一個網校，因為我和我的同學，甚至是我的教授，雖然很多我一面都沒有見過，但我覺得我和他們的距離，比我在（國內）高中時和我的老師那種天天在一起的接觸，都要感覺距離更近?！ㄟ^線上課堂，對老師身在何方沒有了要求。因此，密涅瓦大學更容易為學生們網羅大批維奇這樣的各專業頂尖的專家來授課。”

主持人考察了該校后，興奮地說，“原來我們可以把整個世界變成孩子的課堂。我很期待看看史君然（那位中國留學生）的人生軌跡會是什么樣的？看看未來怎樣的年輕人從這里走出去?！瓋炠|教育資源的不足，是全球性的難題。然而‘爬藤’（上美國的常青藤名校）并不是獲得美好未來的唯一選擇，也可以通過非傳統的途徑成為未來社會的精英?！?/p>

密涅瓦大學的優勢和特長，它那特別的網絡上課和實際做到的“三個面向”，似乎就是我們期望的教育與科技資源、功能的高度融匯與融合的境地。

紀錄片中的“中國篇”則通過“虎媽”現象，討論如何處理“父母期望與管束”和“孩子成長與自主”的關系問題。采用的是北京和深圳的高科技創意與創新機構相關的設施與設備，從科學角度分析與解答上述問題，實際還是探討教育與科技的高層次問題，例如——

泰博斯創新實驗室，為青少年提供提前接觸前沿科學的機會，幫助他們更好地選擇適合自己的職業方向；

中科院動物研究所，讓孩子參與各種實驗和分析，提供給他足夠多的嘗試機會，領略科學的魅力；

《中國式家長》的游戲，模擬了中國孩子們成長的過程，家長通過游戲看看自己是不是一位合格的家長；

清華幸?？萍紝嶒炇?，通過心電、腦數據，進行相應學習能力、壓力值和潛能父母的測試與分析，為家長提供參考，幫助我們更好地了解孩子；

深圳騰訊人工智能實驗室，在數字空間里構建人的形象和聲音。它可以根據學生的一些反饋，去調整自己的教學內容，定制適合他的一些課程。它還有一些在線交互的功能，可以去回答學生特定的一些問題。它可以輔助家長補充自己一些以前不具備的能力。例如，時時刻刻陪伴孩子，或者是教孩子一些新的內容，甚至是家長都不知道的一些內容。他們開發的圍棋人工智能絕技，已然成為中國圍棋國家隊的輔助訓練工具。

這些高科技的機構和產品，更具有實驗性與前沿性，與2020年7月中旬在上海召開的世界人工智能大會教育行業論壇聚焦“共創智慧教育新家園”和展開的“人工智能+教育”的主題不謀而合。

據2020年7月11日上?！肚嗄陥蟆返?版報道，本次的主題論壇探討的基本問題是，伴隨人工智能時代的來臨，傳統的教育理念、教育體系和教學模式必將或者說正在發生變革，在此背景下，教育事業必將為推動人類社會發展釋放出更大的潛力和能量。人工智能研究的重大突破將來自于多學科交叉，比如神經科學、物理學、數學、分子工程、生物學、語言學和心理學的相互交叉，以解決復雜社會發展問題和重塑國家工業體系。教育是人工智能應用的重要領域，教育正借助各項技術創新和升級轉型，人工智能正努力促進規?；逃蛡€性化培養的有機融合。此次論壇上，學者、專家展開“專家論道”，分別從面向未來的教育教學、智慧學習環境、AI 技術助力在線教學等角度闡述了AI 參與下的未來教育。專家們提出了諸如要讓教師具有智能時代的硬技術和軟實力，讓人工智能服務于非標準答案的、多樣性的、互動的、實時在線的課堂內外教學和評價，讓學習興趣在過程中迸發等目前尚未解決的難題，等等。

這也就是我們探討與向往的教育與科技相結合、融匯與融合的高層次境界：教育與科技協同釋放智慧潛能，教育與科技等學科交叉與突破各類面臨的難題。從系列紀錄片《你好未來人類》和人工智能大會云端峰會，我們已依稀看到希望的曙光和航船的桅桿了！