“不要欺人太甚，切勿凌駕于人”基于石家莊七個市區中學生校園欺凌情況的調查

乜靜怡 張曉楠 王賢

摘要：近年來，人們越來越重視校園安全問題，“校園欺凌”一詞匯逐漸走入大眾的視野。本文選取石家莊7個市區的中學生進行研究，尋找解決方案。研究發現，中學生的校園現狀不容樂觀;校園欺凌發生的原因來自學生自身、家庭及學校社會環境三個方面，這些因素影響了學生性格特征的形成;校園欺凌的多發形式為言語欺凌，肢體欺凌和關系欺凌，并向網絡欺凌發展。男生相較女生來說受肢體欺凌更多，欺凌過程的行為捆綁組合有關，女生更多的受到關系欺凌。針對以上問題提出以下建議：重視家庭教育;建立完善的學校監管宣傳體系;重點觀察、重點保護、重點宣傳。

關鍵詞：校園欺凌;網絡欺凌;關系欺凌;監管體系

一、引言

隨著校園欺凌主題和題材影視作品《悲傷逆流成河》、《少年的你》的傳播影響增加，校園欺凌逐漸走入大眾的視野，引起了社會各界的廣泛關注，輿論逐漸升溫，推動了法律預防未成年人犯罪法和未成年人保護法的制定，從國家層面喚醒各界對未成年人安全的關注，從法律制度給予未成年人最有利的保護。雖然各方加強重視且提出保護政策，但是中國目前仍未有對校園欺凌問題進行周密系統的調查，缺乏完整、準確、權威的數據，也缺乏深度專業的研究。導致我國在應對校園欺凌方面缺乏有力的指導和針對性的解決辦法，這也是各方在逐漸重視校園欺凌和孩子身心健康教育的情況下，校園欺凌依舊屢見不鮮，不時就有報道曝出的原因，而這正是需要我們考量、探究的方面。

二、文獻研究

黃亮和趙德成（2018）在對中學生校園欺凌研究現象中表示，中國四省（市）中學校園欺凌水平情況略高于OECD國家水平，不同性別、不同家庭和學校背景的學生在遭受校園欺凌方面存在明顯差異。同時黃亮（2017）發現，15歲的學生中，男生比女生遭受到校園欺凌行為的頻率高，男生在校園欺凌方面更傾向于肢體欺凌，女生更傾向于受到關系欺凌，在他的研究中，男生也是言語和關系欺凌行為的受害者。這與欺凌過程的行為捆綁組合有關。

陳崇天（2019）表示，中小學校園欺凌欺凌現象普遍、初中階段校園欺凌交高發、校園欺凌呈現低齡化特征、男生是肢體欺凌的易受體、言語欺凌是主要的欺凌方式。黃亮（2017）的研究中表示，被欺負狀況比實施欺負狀況更為嚴重;年級、是否住校、父母是否在外打工對被欺負和欺負有不同程度的影響。

校園欺凌不僅會對受欺凌者產生心靈上的創傷，還會使欺凌者走上不歸路，校園欺凌的嚴重影響，值得我們重視并作出防范。此外，家庭和校園的微環境均是影響學生是否受校園欺凌的因素，這些因素為學生影響了學生性格特征的形成，也是我們著重關注的方面，如果關注得當，便可以在防范校園欺凌侵害方面發揮重要作用。

三、數據來源和數據分析

此次調查選定的調查對象為石家莊市的七個市轄區（新華區、欒城區、長安區、橋西區、藁城區、裕華區、鹿泉區）的中學生，由于礦區的中學非常少，調查成本較高以及安全問題具有不確定性，因而并未將其列入此次調查的范圍之內。

（一）校園欺凌的基本現狀

第一，校園欺凌現狀不容樂觀。有接近四分之一的人或多或少的受到過校園欺凌。從出生開始從未有過受到校園欺凌的學生占74.25%，平均每學期1-2次的學生占18.75%，平均每學期3-5次的學生占4.25%，平均每學期6-9次的占1%，平均每學期10次以上的占1.75%。

第二，在校園欺凌的認知上，幾乎所有學生都了解校園欺凌。有一半以上的學生身邊曾經發生過校園欺凌事件，并且對此類現象深惡痛絕，有能力的話會去制止;而家長偶爾關注或根本不關注校園欺凌。絕大多數學生認為校園欺凌影響到其他人。調查結果顯示，認為校園欺凌影響到很多人的被調查者比例占71%，只影響到很少一部分人占18.75%，沒有什么影響占2.2%，不知道的占8%。

第三，受欺凌形式因性別有所不同。

欺凌方式上，11個受欺凌行為可以歸為4種欺凌形式。言語欺凌（包括起侮辱性綽號、辱罵、嘲諷，恐嚇、威脅做不想做的事情，搶奪或毀壞財物以及通過財物嘲笑受害者，中傷譏諷我的體貌、宗教、種族、家人或其他，畫畫侮辱）;肢體欺凌（包括物理攻擊，如踢打或推撞、拉扯頭發，強索金錢或物品）;關系欺凌（包括孤立排擠，傳播消極謠言和閑話，讓我遭遇麻煩或處罰）;網絡欺凌（在論壇或公共空間發表具有人身攻擊的言論）。

不同性別中學生遭受的欺凌方式存在顯著性差異。中學生受到校園欺凌最多的是言語欺凌，其次是關系欺凌和肢體欺凌，隨著網絡的發展，網絡欺凌也逐漸開始影響著中學生們。欺凌形式與性別的關系如下：言語欺凌類男女比例相當，但是女生在心靈和精神上會受到更大的沖擊;肢體欺凌類男生多于女生，且男生之間的肢體沖突往往較為嚴重，甚至會違法犯罪;關系欺凌和網絡欺凌女生均多于男生。

第四，受欺凌頻率因年級有所不同。

不同年級中學生遭受的欺凌方式存在顯著性差異。結合調查數據，有75%的學生認為校園欺凌在初中階段發生最頻繁，只有17%的人認為校園欺凌在高中發生最頻繁，交叉分析結論與該調查數據一致，即，初中階段發生校園欺凌最頻繁，且集中在初二、高一和高三的發生頻率較高。

（二）校園欺凌發生的心理原因

第一，青少年心理發展不成熟是校園欺凌形成的主要原因。發生的主要原因有6大類，分別是青少年成熟的叛逆期，同學之間相處方式不當，讓人覺得自己很厲害很酷，學校對校園暴力的危害宣傳不到位，人與人之間差異帶來的優越感和控制不了自己的情緒，由小爭執發展成大沖突。

第二，欺凌者出于以大欺小、歧視等心理進行欺凌，有情緒難以控制和缺少父母管教等特點。可以看出，對方好欺負、沒有理由就是看對方不順眼和因學生相貌或身體特征歧視，出于這幾類心理去欺負其他學生的人數最多，因為好玩、好奇和舉止奇怪的心理去欺負其他學生最少。

第三，受欺凌者的性格特征較為軟弱內向。數據顯示，性格膽小內向、身體瘦弱、人際關系不好、外表不討人喜歡和有身體智力障礙這5類學生最容易成為受害者。

（三）受欺凌者和旁觀者的做法

受欺凌情況較嚴重。有接近四分之一的人或多或少的受到過校園欺凌，其中大部分學生會尋求排解方法，但仍有超過十分之一的學生壓抑在心里，還需關注這類學生。談及受到欺凌后的解決辦法，絕大部分人采用較為理性的方法來解決，如，告訴家長或老師幫忙處理，還有一部分人訴諸法律手段。

旁觀者面對校園欺凌表現冷漠。面對校園欺凌絕大多數旁觀者不會去做什么，但也會有人去想辦法阻止。看到校園欺凌時的表現：想去制止但因害怕而放棄的占60.25%，不予理會占48.5%，嬉笑吶喊占22%，上前勸阻占20.5%，叫老師或報案占46%。

（四）學校安全措施良好，還有待加強

大部分學校治安情況良好，有心理咨詢室的配備，校園安全的教育有待加強。學生認為嚴厲處分涉事學生對減少校園欺凌的發生更有效。加強校園治安，學生對更新校園治安防范措施更為青睞，說明學生希望學校通過不斷更新校園治安措施來保護自己，保護那些受欺凌學生。

四、結論和建議

（一）、結論

第一，中學生的校園現狀不容樂觀。有一半以上的中學生遭遇過校園欺凌，校園欺凌行為給身體和心理造成很大傷害，大部分的學生對待校園欺凌的態度是深惡痛絕的，也有人會去選擇及時制止。

第二，校園欺凌頻繁發生的原因令人深思。校園欺凌分為主觀和客觀兩個原因：從主觀來看，當學生遇到校園欺凌這種情況時，不敢反抗，忍氣吞聲的行為助長了校園的不正之風。從客觀來看，一是旁觀者因為害怕而放棄制止，大部分旁觀者想去支持，但是因為害怕而放棄。二是學校在對校園欺凌的管制方面有待提高。

第三，校園欺凌特征明顯，受性別、年級的影響。從性別角度分析，男生受欺凌頻率相比女生來說較高。從年級角度來看，初中階段發生校園欺凌頻繁，尤其在初二階段，發生最為頻繁。從受欺凌形式來看，不同性別的中學生受到的校園欺凌形式不盡相同。中學生受到校園欺凌最多的是言語欺凌，其次是關系欺凌和肢體欺凌，隨著網絡的發展，網絡欺凌也逐漸開始影響著中學生們。

（二）建議

第一，重視家庭教育。家庭是中學生的基礎單位，在他們個人的社會性和個人理想的形成扮演著基礎作用。但是根據調查，將近有1/5的家長從未過問孩子身邊的校園欺凌事件。因此重視家庭教育尤為重要，當孩子反映此類問題時，應該認真傾聽，告訴他們問題的解決辦法，以此防范校園欺凌事件的發生。

第二，建立完善的學校監管宣傳體系。學校作為中學生的次級單位，是學生成長過程中最重要的教育主體，也是他們形成規則意識、道德品性最重要的場所。1）建立全面的宣傳體系，有助于中學生避免校園欺凌以及看到校園欺凌時有所作為，同時保護好自己。因此學校要重視學生的心理指導，讓其形成正確的價值觀和道德品行。2）建立完備的監管體系。研究發現，校園欺凌多發生在教室、廁所、樓梯間等人群稀少的地方，我們要對這些地方加強管理和加大監督。因此要提高保安素質和裝備，加大校園巡邏檢查密度和在死角安裝監控設備。

第三，重點觀察、重點保護、重點宣傳。受到和實施校園欺凌的同學性格和心理都有顯著特征，我們應該重點觀察、保護和宣傳。對欺凌者包括脾氣暴躁好斗打架的學生進行重點觀察，對受害者包括身體瘦弱、膽小內向的學生進行重點保護，對旁觀者進行正確的引導，有效制止校園欺凌。此外，我們發現大部分學生從電視網絡等媒體上了解校園欺凌，所以我們需在這些平臺上大力宣傳校園欺凌的知識，讓學生們對其有基礎的認識，能夠在此后的校園生活中，免于校園欺凌的迫害。

校園欺凌給學生、家庭和學校帶來了諸多傷害，要遏制和減少校園欺凌現象的發生，需要社會、家庭和學校的共同努力。因此學校要加強與家庭和社會經常性和即時性的溝通與協同，形成多元化、多主體治理校園欺凌事件的格局，防止此類現象的發生，為學生創造一個更好地學習生活環境。參考文獻

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