高中地理教學中人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)策略研究

邱月

[摘要]人地協(xié)調(diào)觀是指人們看待人類與地理環(huán)境之間相互關系所秉持的正確的價值觀。地理學所研究的核心內(nèi)容是人地關系，所以在高中的基礎地理教學中培養(yǎng)學生正確的人地觀念是十分有必要的。高中階段是地理學習的關鍵時期，是連接初中階段的基礎知識學習以及高校階段的專業(yè)研究之間的過渡期，在學生地理學習過程中起著承上啟下的作用。文章以培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀為出發(fā)點，結合高中地理具體教學內(nèi)容，探討在高中地理教學中培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)觀的策略。

[關鍵詞]人地協(xié)調(diào)觀;高中地理;教學

[中圖分類號]G633.55

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2020）31-0093-02

高中是學生學習地理的關鍵時期。從高中所處的階段來說，它處于從地理基礎知識學習向高等教育過渡的中間階段，需要學生對已學習過的基礎知識進行聯(lián)系、整合，結合具體實際，養(yǎng)成地理的思維觀念。所以說在高中階段對學生進行人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，將會使學生之后面對可能出現(xiàn)的人口問題、資源問題、環(huán)境問題和發(fā)展問題時，明白人類社會的良好發(fā)展，是以尊重自然規(guī)律、協(xié)調(diào)好人類活動與地理環(huán)境之間的關系為前提的，讓學生在高中階段就形成“尊重、保護自然，與自然和諧共處”的觀念和可持續(xù)發(fā)展理念，提高學生保護環(huán)境和資源的意識。

對人地協(xié)調(diào)觀進行解讀主要從以下三個方面來進行：一是人類活動對地理環(huán)境有哪些影響;二是地理環(huán)境對人類活動有哪些作用;三是自然環(huán)境與人類活動之間應保持的關系。在地理教學中滲透人地協(xié)調(diào)的觀念，教師需要充分挖掘教材中關于人地關系思想的內(nèi)容，利用不同的教學方法，使學生樹立人地協(xié)調(diào)觀。

一、結合實際地理現(xiàn)象，啟發(fā)學生思維

在地理教學過程中，教師應該結合教學內(nèi)容，選取現(xiàn)實社會和生活中的地理現(xiàn)象，依據(jù)學生的認知發(fā)展水平對素材加以組織，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生的思維，使學生認識到人地協(xié)調(diào)的重要性。下面以人教版高中地理教材必修1中“水循環(huán)的過程和意義”一課為例進行說明。

1.課程目標分析

《普通高中地理課程標準（2017年版）》對本節(jié)課的內(nèi)容要求進行了如下說明：運用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義。但是在地理教學過程中，由于水循環(huán)各個具體的環(huán)節(jié)距離實際生活較遠并且不可觀察，十分抽象，所以不利于學生理解。現(xiàn)如今人類的活動影響了水循環(huán)的部分環(huán)節(jié)，這對我們的生活造成了一些不利的影響，而這些影響是容易理解的，所以在教學本節(jié)課的內(nèi)容時可以結合這些不利影響（例如城市內(nèi)澇）來創(chuàng)設情境進行導入，以幫助學生理解水循環(huán)的意義，同時滲透人地協(xié)調(diào)的觀念，使學生認識到人類活動對地理環(huán)境的影響。

2.教學內(nèi)容及教學設計（見表1）

二、對比不同地理環(huán)境，深入探討地理本質(zhì)內(nèi)容

在實際的地理教學過程中，教師應該以地理教材原有的知識內(nèi)容為基礎，選取與之相關的知識內(nèi)容，進行地理教學案例對比，組織學生對本節(jié)課的地理知識進行探究，深入探討其中蘊含的人地關系，形成人地協(xié)調(diào)意識。下面以高中地理必修3中的“區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例”一課為例進行說明。

1.課程目標分析

本節(jié)課主要是結合區(qū)域的地理環(huán)境現(xiàn)狀，分析區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展特點，這就要求學生能夠分析區(qū)域的自然和人文環(huán)境，因地制宜地提出農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。所以在教學過程中，教師可以選取不同的區(qū)域來進行對比分析，例如我國西南地區(qū)、珠江三角洲等地區(qū)。選取不同的區(qū)域來教學有利于讓學生形成因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀念，深刻理解地理環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響。

2.教學內(nèi)容及教學設計

三、實地觀察地理環(huán)境，理解人地關系

地理學的研究對象是地球表面，包括地球表面的屬性和特征，大部分數(shù)據(jù)和第一手資料主要來自野外考察。所以在實際的地理教學過程中，組織開展地理野外實踐教學，有利于強化學生對地理環(huán)境的體驗，讓學生在真實情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動之間的關系，樹立人地協(xié)調(diào)觀念。下面以必修1的“植被”一課進行說明。

1.課程目標分析

《普通高中地理課程標準（2017年版）》對本課的內(nèi)容要求進行了如下說明：通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關系。這就需要學生在地理學習過程中通過觀察、實驗、野外考察等途徑來開展地理實踐活動，觀察當?shù)刂脖坏姆N類、生長習性，分析自然地理環(huán)境對植物生長的影響，思考在植物生長的過程中人類活動對其造成了什么影響，理解自然環(huán)境是人類生存與發(fā)展的基礎，辯證地看待自然環(huán)境與人類活動之間的關系。

2.教學內(nèi)容及教學設計

①活動準備階段：教師提前考察實踐線路，準備考察所需的工具和有關實踐地點的資料、實踐調(diào)查表格等等。

②活動實施階段：將學生分為三個小組，讓學生分別對三個不同地點的植被情況進行調(diào)查研究，并將所調(diào)查的內(nèi)容匯成表格，如表3所示。

③活動總結階段：學生根據(jù)調(diào)查所得，分析當?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境對植被的影響以及人類活動在植被生長過程中的作用、對植被生長的影響。在這過程中，讓學生形成關于自然地理環(huán)境和人類活動相互影響的正確觀念，樹立人地協(xié)調(diào)觀念。

四、小結

在高中地理教學中，教師應讓學生了解人地關系的內(nèi)涵，通過分析地理環(huán)境對人類有哪些影響、人類活動會對地理環(huán)境造成什么影響、人類與地理環(huán)境之間正確的關系三個方面，來形成正確的人地觀念、科學的人地協(xié)調(diào)觀。教師在日常的教學中應該把對學生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)貫穿在教學的全過程，通過日常教學的熏陶，來使學生理解人地協(xié)調(diào)觀，并樹立這種觀念。同時教師應該注意，對地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然要以知識教學為基礎，不能為了培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，就拋棄了具體的知識內(nèi)容，因此教學設計還是要以知識內(nèi)容為依據(jù)，在教學過程中滲透人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。

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[4]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

（責任編輯 周侯辰）