那些考上985的寒門學子

文 朱秋雨

走出去了，然后呢？

從小到大，胡月聽得最多的一句話：“爸媽一輩子都要在這個村莊了，你要自己走出去。”她深知這一句話里面藏著多少期待。

胡月家在內蒙古的一個貧困村，那里常年干旱，村民們通過種植一年一季的農作物為生。農閑的日子里，父親會到建筑工地里當水泥工，將家里年收入維持在兩到三萬的水平。

2014年的高考，胡月考上了廈門大學，是鎮(zhèn)上成績名列前茅的大學生。但她還是不滿意，“比平時低了三四十分”。唯一的遺憾是，如今她當上了北漂，躺在北京的出租屋里，想起了當年選專業(yè)的情景——當這條人生路上重要的分叉口來臨時，身旁沒有人能給她指導，耳邊只有來自老師的告誡：選學校比專業(yè)、城市重要。

2018年，江西贛州的洪磊通過了華南理工大學的自主招生考試，最后的面試關頭，教授拋出了自動化和機械工程兩個專業(yè)的橄欖枝，他選擇了“看起來更厲害”的機械工程專業(yè)。

選擇只是一念之間，影響卻格外深遠。他們出身寒門，走進了9 85的校門，希望和迷茫，得意和失意，是高考后未完的故事。

外面的世界

洪磊今年大二，八月初，他忙著準備疫情期間欠下的各科期末考試，期末周是他大學最“痛苦”的時刻。

從江西南部城市贛州石城縣的家出發(fā)到廣州，他要先搭四個小時的大巴，轉兩趟車，到達贛州火車站；再坐上時長七個小時的普快列車，來到人聲鼎沸的華南省會。在他看來，學校所在的城市，和家所在的縣城差不多，只是“物價貴了點”。

他對未來仍十分迷茫，但言語間透露著“未來可期”的松弛感。他在班上成績“不好不壞”，“不是最勤奮的那批同學，但也不是不學無術”。讀了兩年機械工程后，洪磊總結，這個專業(yè)的課程內容就是難度很高的力學，同專業(yè)的學長建議，“未來不要走純機械方向，實在太難了。”

胡月是當年村里唯一考上985學校的大學生。六年前，她只身一人，扛著國家助學貸款，來到離家2400公里的海濱城市。父母過去反復叮囑的“走出去”，是她小學至高中12年學習生涯中最大的動力。如今，她真的走出來后發(fā)現，外面的世界雖然不會再讓她像過去一樣“黃土滿面”，但也并非如想象中的繽紛多彩。

廈門全年溫和多雨，與內蒙古冬天的嚴寒干燥有很大的反差，胡月不適應。此外，專業(yè)上的學習讓這位本不滿意被調劑命運的人感到崩潰。因分數不理想，錄取后她被調劑到了一無所知的生物學專業(yè)。她不喜歡去實驗室，也厭倦課本上枯燥的生物知識。大一下學期始，她向學長學姐打聽專業(yè)未來的就業(yè)前景，卻感覺更加迷茫。

獲取而來的信息讓她明白，專業(yè)對口的出路無非是幾種：一是在國家部門的生物、海洋所擔任公務員；二是繼續(xù)深造，走科研道路；三是通過海外留學等途徑提高學歷后，回國當高校講師、輔導員。胡月對此有不少憂慮，不管是哪條道路，失敗的可能性都不小，“家庭承擔不起我今后失敗的成本。”

錢在胡月這里，是她做出大小決定的首要考慮因素。大學四年，為了不在出門聚餐時花錢，她沒加入任何社團。五一、十一小長假，她不敢與同學結伴外出旅游，只呆在圖書館里安靜看書。

連升學、擇業(yè)等重要的人生決定，她都把自己放在第二位。作為家里的長女，胡月總認為，自己要早日擔起養(yǎng)家的責任。即使擁有獲得獎學金讀研究生的機會，她仍然要考慮再三。

胡月的遲疑和糾結不是偶然的。《中國青年研究》的一篇文章曾經顯示，寒門大學生容易預見新環(huán)境對自身造成的“威脅”，導致其自我控制出現下滑和失焦，從而會對學習和生活產生不利影響。

曾經有一段時間，對專業(yè)前景的憂慮太深，胡月認為自己找不到人生的出路，她把自己封閉起來，斷絕與外界的接觸。最長的一次，手機關機了一個星期。負面情緒壓得人喘不過氣，她開始逃課，到圖書館一個人待到天黑。到了晚上，她躺在床上開始整宿地失眠，清晨起來枕巾被幾大片淚漬沾濕。

“好好讀書”

相反，洪磊是一個隨遇而安的人。初中三年，他在縣中學的尖子班上名列前茅，也因此獲得到贛州一中念高中的機會。但是，為了“講義氣”，也為了離家近，他留在原學校，與很多到市重點中學念書的同學“分道揚鑣”。

縣城中學雖然在資源上不如市里中學，但洪磊更喜歡其中的氛圍，“輕松也很快樂”“還有時間與朋友出去逛逛”。

父母也沒干涉洪磊的決定，準確來說，他們并不清楚兒子的學習情況。他們只知道，洪磊從小成績就好。全年在東莞市務工的兩人，每年只回家一次。大多時候，他們會塞錢給留在家里的老人，有時還給初中的洪磊和弟弟報周末補習班。

洪磊記得很清楚，他是在“非典”來到那年被父母由廣東送回到贛州，由爺爺奶奶撫養(yǎng)。他并不清楚這其中的緣由，三歲前的記憶也十分模糊。但是，他堅信自己與留守兒童不一樣，他從未感受過來自家庭的愛的缺失。

“你認為你和別的留守兒童不一樣在哪里？”洪磊想了半天，強調這是一種不可言訴的安全感。最后，他好不容易擠出一句話，“我的爺爺奶奶很開明，從來告訴我的都是要‘好好讀書’。”

“好好讀書”，也是胡月上學期間聽到好多次的話。但說這類話的人，更多是出自學校里的老師，帶給胡月的是壓迫感。

從小村莊考入縣城高中的尖子班，胡月一入學就感受到與他人的差距。英語已經比別人落后一大截，敏感的青春期讓她也開始在意同輩的目光。至今都讓她感到窘迫的是，家里過去沒錢給她添置新衣，一個冬天只有幾件換洗衣物。最夸張的一次，胡月一個月都在穿同一件外套。連班里的男生都止不住問她：“那么久了，你都不換衣服嗎？不覺得臟嗎？”

年級越高，胡月就越自卑。她唯一能抓住的希望就是父母強調的“走出去”。因此，考試成績是她心情的晴雨表。考試失利時，她會陷入無盡的自責，責備的理由也是相似的：“你沒有全力以赴，你要怎么樣走出去？怎么對得起父母的養(yǎng)育之恩？”

有時候，胡月甚至覺得，連“好好讀書”她都做不到了。尖子班上總有比她更勤奮的人，大家都在攢著力氣相互較勁。從高一開始，學校每周需要上六天半的課，每日在校時間超過15個小時。即使如此，班上仍有部分每天熬夜到兩點、第二天六點就來到教室學習的人。

高三是胡月最焦灼的時候。班級“晾曬式”的管理辦法讓她時不時情緒崩潰：每次周考出成績后，班主任會當眾念各科分數排名，并將全班各科成績粘貼在走廊墻壁上。胡月還清晰地記得，到了高三后期，每回老師在班上念排名，只要在名單上“從下往上數”，就會很快找到她的名字。

改寫的命運

高考后，命運就能被改寫嗎？胡月與洪磊的回答都是一致的肯定。

洪磊用了個假設，“如果沒有高考，我現在是什么樣？”停頓了幾秒后，他的結論是，“不管怎樣，都不會比現在好。”

洪磊的朋友圈里，分享的全都是大學里的消息，有學院機械結構設計大賽的比賽通知，也有英語四六級模考預告，更多的則是各類社團舉辦的節(jié)日。他很少分享生活照片。少數的兩張是2019年上半年的折紙作品，配文寫道，“自己折的菠蘿，好開心”。20個面的三角形拼成了菠蘿形狀的手工，放在白色的石階上，像一個能討小孩歡喜的皮球。他說，平日就喜歡做這類無用功。

在不喜歡的專業(yè)里打轉，胡月的擔子則重了很多，她為此還進行過接近一年的心理治療，心理醫(yī)生告訴她：“人要學會和自己和解，接受每個人的能力是有限度的。”

不過，不管她與現實撞得如何鼻青眼腫，她也從未告訴父母在學校里的狀況。這是她的習慣，因為“告訴了他們也沒用”。從小到大，農民出生的父母都沒法在她做重大決策時給出意見。

畢業(yè)后，胡月來到北京，加入了一家與原專業(yè)“不搭邊”的上市公司，但是工作一年多后仍然感慨，“看不到上升空間”。疫情期間，公司大幅裁員，她也選擇了辭職，并且開啟了長達四個多月的待業(yè)狀態(tài)。

待業(yè)的時間里，她給互聯網公司投簡歷，每天自學C語言，但她明明對互聯網興趣有限，不愛刷抖音，更不愛看同齡人都在刷的美妝博主，她自嘲“天生落伍于互聯網潮流”，這樣的日子漫長而充滿煎熬。

胡月最終選擇了與自己和解，在意識到失業(yè)的焦慮日復一日地彌漫四周后，那種大二時患上抑郁癥的前兆——“全身乏力”的狀態(tài)又回來了。她不再逼迫自己終日學習C語言，聽從了父母在電話里的規(guī)勸，“回家吧，別在北京漂了。”

“找到工作后，我要準備考老家的公務員，考不上就再考一年，不行就再來一年。”