大數據時代民辦高校財務管理專業發展路徑研究

張衛麗

（鄭州商學院河南鞏義451200）

以人工智能、區塊鏈、云計算、大數據為代表的核心技術的廣泛使用，使會計核算對象、成本核算方法、會計管理方式、會計報告要求、會計考核評價等發生了很大變化，同時也影響著財務管理專業的發展方向。《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》（教高［2019］6號）指出，高校應調整優化專業結構，提升內涵，打造特色優勢專業，升級改造傳統專業，促進各專業領域創新發展。為適應形勢發展，民辦高校應不斷完善財務管理專業的人才培養方案、教學大綱、課程建設等，探索財務管理專業本科教學改革創新工作思路，提升教育教學質量與水平。基于此，本文擬對大數據時代財務管理專業人才培養路徑進行深入探討。

一、民辦高校財務管理專業SWOT分析

利用SWOT分析，可以了解民辦高校財務管理專業目前所處的環境，挖掘其面臨的問題，從而對癥下藥，找到未來發展的道路，為社會輸出大批高質量的應用型人才。從表1可以看出，民辦高校財務管理專業面臨的機遇與挑戰并存，這就需要我們認真思考并利用好大數據帶來的各種優勢，有針對性地進行財務管理專業改革，對民辦高校財務管理專業發展之路進行精準定位。見表1。

二、民辦高校財務管理專業人才培養路徑

（一）培養依據

1.以企業需求為導向。民辦高校培養的學生最終要走向社會，分析不同行業對人才的需求，是高校人才培養需要重點關注的內容。為了使高校培養的學生能夠更好地適應不同行業的需求，需要對學生進行及時引導，使他們樹立全方位、多層次的就業意向，并針對不同行業分類需求修訂人才培養方案，使人才培養既要滿足一般財務管理專業的知識體系，又要分模塊滿足不同行業的特定課程，同時融入新的適應人工智能的課程體系，全方位培養應用型財務管理專業人才，使高校輸出的人才真正為企業所用。

表1 民辦高校財務管理專業SWOT分析

2.以教學改革為手段。為順應教育改革，實現教育理念轉型升級，民辦高校需深入貫徹全國教育大會精神，始終堅持“以學生為中心”，教師要由傳統課堂中的主體地位轉變為組織者、設計者、指導者與參與者，引進線上線下教學、微課、慕課、翻轉課堂、對分課堂、云課堂等多種現代化教學方法。可以成立財務管理教學改革領導小組，從課程體系、教學模式、課程資源、師資培訓等多方面持續推進教育教學改革。

3.以應用型學生培養為中心。大數據時代，民辦高校財務管理專業應突出應用型人才培養，從大一至大四不間斷地開展課內實驗、課內外實踐、認知實習、專業實習、畢業實習等多種實習方式，同時，鼓勵企業導師進課堂、學校教師進企業，組建師資庫，真正全方位、立體化開展實踐活動，培養適應社會所需的應用型人才。

（二）培養措施

大數據時代，民辦高校財務管理專業改革的思路是：始終以學生為中心，把大數據思想融入改革全過程，以人才培養方案為出發點，以專業與課程建設為核心，進行微課、慕課、翻轉課堂、對分課堂等多種教學改革，關注學生培養質量，鼓勵優秀畢業生獻言獻策，不斷完善人才培養方案。財務管理教學模式創新如圖1所示。

圖1 財務管理教學模式創新

1.以供給側為指引，實現高校與社會的無縫對接。現代社會不再是單純的以需定求的社會，而是更加側重供給方的產品質量，是否被消費者所接受。作為輸出高等人才的民辦高校，同樣是這個道理。高校應了解目前社會的最新動態，融入新的財務管理元素，創新教師思維，改變傳統的教學理念，在基礎教學工作基礎上，更加側重于管理人才培養，瞄準目標市場定位，針對企業需求進行針對性的教學改革。通過提升財務管理專業學生的基本素質和專業素質，培養其決策能力，提高其創新能力，以實現財務管理專業教育與企業崗位需求的無縫對接。

2.全方位、多視角修訂人才培養方案。為全面貫徹黨的教育方針政策，適應高等教育發展的新形勢，貫徹產出導向（OBE）教育理念，提高人才培養與區域經濟社會發展的適應度，應不斷探索新形勢下應用型本科人才培養體系，創新人才培養模式。在理念、模式和內容上與專業認證對接，處理好突出特色與符合規范兩者之間的關系，在遵循基本理念、滿足基本要求的基礎上，結合財務管理專業實際，彰顯財務管理專業在培養方向、培養模式及課程設置等方面的特色，深化專業綜合改革，建立完善的課程體系，優化人才培養方案。

圖2 人才培養思路

（1）人才培養思路。民辦高校財務管理專業人才培養思路貫徹“三融合一對接”，將立德樹人貫穿人才培養全過程，質量監控自始至終，從而達到全程育人。具體人才培養思路如圖2所示。其中，5+X模塊為通識教育、專業教育、實踐教育、個性化教育、特色素質教育與專業教育+創業/就業案例教育（X）。

（2）全方位論證。人才培養質量的好壞，培養方案起著決定性作用。為進一步論證財務管理專業人才培養方案的科學性和合理性，需要就財務管理專業人才培養方案向高等院校、企（行）業單位、優秀畢業生征求意見，對人才培養方案進行反復論證。具體如表2、表3、下頁表4所示。

（3）課程體系。依照本科專業類教學質量國家標準，把握大數據時代特征，結合高等院校、企業行業、優秀畢業生的意見，進行綜合整理，形成財務管理專業獨具特色的5+X課程體系，如表5所示。

表2 財務管理專業人才培養方案高校征求意見反饋表

表3 財務管理專業人才培養方案企（行）業征求意見反饋表

表4 財務管理專業人才培養方案優秀畢業生征求意見反饋表

表5 財務管理專業課程體系

3.推進財務管理教學改革。

（1）優化實踐教學體系。民辦高校應積極探索應用型人才培養模式，嚴格參照國標要求，修訂完善財務管理專業人才培養方案，豐富選修課資源，使學生可以按個人意愿選擇選修課程，從而豐富學生的專業知識體系，從一定程度上實現因材施教，切實保障畢業生具有一定的人文知識、專業技能和綜合素養水平。此外，將實踐教學比例提高到25%左右，打造三平臺、三模塊、三層次的實踐教學體系，增強學生的實際應用能力。“三三三”綜合實踐教學體系如圖3所示。

（2）創新教學模式。為提升青年教師的教育教學水平，鼓舞全體教師探索開展教學改革的熱情，可以采用不同的形式舉辦青年教師講課大賽，將教學方式改革作為評價激勵的重要依據。為促進信息技術與財務管理專業教學融合，應組織教師參加學校的微課教學比賽等，合理利用現代技術手段及設備，創新教學模式。

（3）加快課程建設。學校應加快課程建設，豐富教學資源，努力構建線上線下相結合的新型教學模式，成立財務管理專業核心課程組，積極打造省級精品在線課程，各課程團隊通力合作，完成課程在線資源（教學大綱、教學視頻、PPT、案例、在線題庫、在線作業等）的上傳工作，為精品課程的打造提供有力支撐。課程建設具體內容見表6。

表6 課程建設內容

圖3 “三三三”綜合實踐教學體系

（4）實施多元化培訓。民辦高校應鼓勵財務管理專業教師參加校外教學改革研討會，并舉辦分享交流活動，達到少數人學習、多數人獲益的目的。此外，還應組織教師參加智能化、多媒體設備培訓等，為營造濃厚的教學改革氛圍、積極探索可行的教學改革模式奠定扎實的基礎。

4.加快產學研協同育人縱深發展。民辦院校目前與企事業或行業合作舉辦專業、共建教學資源、合作培養人才、合作就業、合作發展等方面尚處于起步階段，合作層次有待提高，合作育人的效果還未充分顯現。在大數據時代，民辦高校需樹立服務地方經濟社會發展、加快推進“社會資源合作工程”、挖掘當地資源、積極向周邊拓展的理念。一是成立產學研協同育人指導委員會，邀請專家學者、行業人士對學院產學研協同育人進行研討，提出解決方案；二是制訂產學研協同育人實施方案，結合產業變化及用人需求，明確專業培養方向和培養計劃；三是完善產學研合作激勵機制，與企業合作共建專業、共享資源、共育人才。

5.內外兼修打造教師團隊。

（1）加強財務管理教學團隊建設。團隊建設目標：開展財務管理專業教學資源建設及教學科研，提升教學質量，加強財務管理專業轉型發展試點專業改革；提高學生理論知識與實踐的深度融合；提高“雙師型”教師實踐能力，鼓勵擁有注冊會計師、注冊稅務師、中級會計師證書的教師去會計師事務所、企業實習；通過教學研討和經驗交流，提高團隊知名度，打造結構合理的教學團隊，建設一支高層次的教學團隊，使副高以上職稱教師的比例達到70%以上，將財務管理專業建設成為服務地方經濟、惠及全國的品牌專業。具體方式：一是從外部引進專業帶頭人、特聘客座教授、教學指導委員、企業導師；二是重視內部培養，包括導師助教制、周觀摩課、全員過課與金課、青年教師教學技能競賽、外出交流與研修、深入企業實踐鍛煉、青年骨干教師培養、訪問學者及委培博士；三是加強團隊建設，如課程組建設、專業團隊建設、混合式教改團隊建設，成立專業建設指導委員會等。

（2）加大課程育人力度。深度挖掘財務管理專業各門課程的思政教育元素和育德功能，不斷拓展課程思政新路徑，將課程思政融入專業知識中，滲透到教書育人的方方面面，充分體現育人和育才相統一，全方位引導學生樹立正確的價值觀。

（3）提升教師專業職業資格。民辦高校應高度重視本校教師的職稱結構，為教師提供各種職稱晉升機會。同時，要求教師與時俱進，在進行財務管理專業教學改革的基礎上，做好科研，使得教學科研兩不誤，既能提升教師個人的素質，又能加強財務管理專業整個的教師梯隊建設。

（4）重視青年教師培訓。民辦高校要充分認識到青年教師在整個專業發展中的重要作用，有針對性地制定青年教師培養培訓計劃。發揮傳幫帶作用，經驗豐富的教師采取“一對一”幫扶制，耐心細致地指導青年教師教學全過程，包括課堂資料準備，課前、課中、課后設置，反思總結，教學前沿知識的及時傳達，教學理念的轉變，教學方法的改革以及每節課教學過程中亮點的提煉，真正做到跟蹤到位、指導到位、關愛到位、幫扶到位，鼓勵青年教師探索課堂新教法，不斷提升專業水平，提高教師多元化教學。為培養應用型財務管理人才，教師本身需具備雙師雙能，除了具備扎實的理論功底，還應具備貼近大數據環境的實操能力，采用把課堂搬進企業、企業導師進課堂等多種方式進行多元化教學，充分體現教學模式的多樣性。

三、結語

大數據時代，信息化發展越來越快，各行各業的競爭也越來越激烈，對高層次人才也提出了更高的要求。大數據、互聯網+會計、財務機器人等的出現，給財務管理人員帶來巨大沖擊的同時，也帶來了機遇與挑戰，民辦高校財務管理專業學生培養應該進行轉變：由傳統以教師為中心的教學向以學生為中心、師生合作的教學轉變；由傳統的線下教學向線上線下混合教學轉變，最終實現民辦高校財務管理專業人才培養與企業需求的無縫對接，做到在校即就業，實現全方位、全領域就業，使企業、學校、學生達到共贏。