淺談如何提高小學(xué)生的語文自主閱讀能力

鄒 瓊

(四川省內(nèi)江市東興區(qū)郭北鎮(zhèn)中心學(xué)校 四川 內(nèi)江 641000)

在教科書方面，我國(guó)小學(xué)的中文教科書在內(nèi)容不同的藏書方面有自己的特點(diǎn)，但目的是相同的。換句話說，閱讀手冊(cè)中的文字后可能會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生。通過語言獲取，特殊詞匯理解和從小學(xué)生到自主閱讀能力的改進(jìn)來提高語言能力，進(jìn)一步為將來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。各種主題的課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)新課程改革提出了許多要求，特別是對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)。為了使中國(guó)的語文閱讀教學(xué)能滿足新課程改革的要求，必須放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法以進(jìn)行有效的閱讀，并發(fā)現(xiàn)如何在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，對(duì)于老師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)新閱讀的過程中，有許多難題需要解決。

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

很多研究人員說，“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，并積極爭(zhēng)取真誠(chéng)的閱讀，這將被視為一種閱讀樂趣，他們會(huì)體驗(yàn)閱讀的樂趣，而不會(huì)厭倦閱讀，獲得事半功倍的效果。因此，教師必須促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，以便學(xué)生享受閱讀的樂趣。僅靠閱讀，我們不會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建書籍，而是允許他們選擇自己喜歡的書籍，并自主閱讀。每節(jié)課有5分鐘供學(xué)生閱讀自己感興趣的書籍，教師還可以在訪談書中使用動(dòng)人的故事，以幫助學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主閱讀的興趣[1]。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“海量閱讀”、“個(gè)性化閱讀”

自主閱讀是一個(gè)非常個(gè)人化的閱讀過程，只有個(gè)人閱讀才能讓學(xué)生在相對(duì)舒適的獨(dú)立環(huán)境中充分發(fā)揮自己的愛好和能力。受學(xué)生當(dāng)前測(cè)試和進(jìn)一步研究的影響，幾乎沒有學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)部化，無論他們是否進(jìn)行了評(píng)估、研究。針對(duì)這種情況，教師敦促學(xué)生“一起閱讀”、“個(gè)人閱讀”，包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、國(guó)內(nèi)外書籍，如果需要的話，可以進(jìn)行各級(jí)閱讀比賽。為此，請(qǐng)勿為學(xué)生設(shè)置閱讀任務(wù)，或在教室中創(chuàng)建閱讀角或閱讀小組。只有通過“一起閱讀”和“個(gè)人閱讀”，學(xué)生才能擴(kuò)大自己的知識(shí)，激發(fā)情感，并提高他們的知識(shí)和技能[2]。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，側(cè)重于課堂上的自主閱讀教學(xué)。例如，老師可以閱讀書籍，有自己的閱讀感受，然后在教室與學(xué)生分享，并通過閱讀文章與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，歡迎學(xué)生分享自己的見解，老師作為觀察員評(píng)估并解決閱讀問題。在課堂教學(xué)方面，這種閱讀方法的發(fā)展在師生關(guān)系方面更加一致，教師充分理解了閱讀過程給學(xué)生帶來的問題，可以在下一堂課中改善。由于教師也對(duì)教學(xué)困難進(jìn)行了評(píng)估，因此他們改變了主意，認(rèn)為教師不僅是閱讀課的重要組成部分，而且還是積極的參與者。通過這種方式，有抱負(fù)的學(xué)生可以感覺熱愛語文閱讀，并增強(qiáng)他們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，他們需要積極的閱讀，閱讀能力也會(huì)提高。

4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施情境教學(xué)

大多數(shù)語文教科書都是簡(jiǎn)單的騎士風(fēng)格，描述事物與眾不同的現(xiàn)實(shí)生活反映在事物中。教師應(yīng)拓寬閱讀范圍，以充分理解學(xué)生，并闡明文章的關(guān)鍵信息，以實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，給學(xué)生分配文章中的不同角色，學(xué)生可以清晰明確地表達(dá)自己的角色。上面介紹的閱讀環(huán)境使學(xué)生對(duì)文章有清晰的了解，解決了撰寫文章時(shí)生活中出現(xiàn)的類似問題。例如，教師在教學(xué)《難忘師恩》這一課時(shí)(5年級(jí)的第一個(gè)模塊)來詢問上下文問題，今天誰是最好的老師？你為什么認(rèn)為他是最好的老師？這樣，學(xué)生可以在老師和學(xué)生的講故事中表達(dá)對(duì)老師的感謝和愛心。再舉一個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》時(shí)，老師可能會(huì)要求學(xué)生在課堂前準(zhǔn)備簡(jiǎn)短的演講，以便他們可以嘗試復(fù)雜的演講行為。這樣，老師就可以實(shí)現(xiàn)在課堂上教授原文自主閱讀的目標(biāo)[3]。

5.對(duì)學(xué)生的閱讀模式進(jìn)行優(yōu)化

在閱讀過程中，學(xué)生會(huì)遇到許多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)克服了學(xué)生的閱讀熱情，這是父母或老師不想要的東西。因此，與學(xué)生的交流是不可避免的。老師需要了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在正確的時(shí)間在錯(cuò)誤的地方的任何人都應(yīng)該成為朋友，以糾正疏忽，并教他們閱讀。通過耐心和專業(yè)教育，學(xué)生們認(rèn)為閱讀意味著充滿愛心的閱讀，他們自己的閱讀習(xí)慣很容易養(yǎng)成。因此，優(yōu)化閱讀方式是學(xué)生閱讀并保持有效閱讀的有效途徑。

6.把新型的教學(xué)設(shè)備利用起來

科學(xué)技術(shù)和教育工具的進(jìn)步正在不斷更新。如今，多媒體教學(xué)逐步取代了老師閱讀或?qū)W生課本的舊方式。在閱覽室中，互聯(lián)網(wǎng)非常流行。在新的教科書的幫助下，在文章中顯示照片和插圖可以吸引學(xué)生，而不會(huì)使閱讀課變得枯燥而豐富多彩，從而激發(fā)了學(xué)生的熱情。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀有長(zhǎng)期的渴望時(shí)，他們才能理解閱讀的特殊魅力，并且不能沒有閱讀的樂趣[4]。

7.結(jié)語

綜上所述，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力語言是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。只有通過將課堂教學(xué)與其他閱讀相結(jié)合的持續(xù)研究，才能真正實(shí)現(xiàn)語文自主閱讀指導(dǎo)，才能真正提高學(xué)習(xí)者的能力，并提高他們的閱讀能力。只有了解了閱讀樂趣，學(xué)生才能提高他們的自主閱讀能力。