淺談高中語文閱讀教學

魏 娜

(寧夏中衛市中寧中學 寧夏 中衛 755000)

引言

從內容角度來說，高中階段的閱讀教學更加注重學生對知識點的理解和積累。學生通過對文章的閱讀和學習，不斷地完善自身的語文知識體系，同時在閱讀的過程中提升自身的語文綜合素質。而高中階段的寫作任務，則是對學生語文綜合水平的考察，學生只有充分發揮自身的語言組織能力，并且合理應用自身積累的語文素材，才能更好地完成寫作任務?；陂喿x教學的寫作訓練，不僅可以實現學生語文素養的全面提升，還能為學生帶來更加優質的學習體驗。

1.要讀教材、讀生活、讀經典

教師要為學生的閱讀實踐創設良好環境，提供有利條件，充分關注學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性。一讀教材。無論是必修教材、還是選修教材，對于學生來說，都是必須而且必要的，但是教師如何引領學生去恰當有效處理教材，卻是一個值得思考的問題。筆者的做法就是從整體維度、局部維度兩個方面重組與解讀。二讀生活。語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程，必須把生活納入語文才是真正的語文，報紙與生活新聞展播可以說是可行途徑。三讀經典。中華傳統文化浩如煙海、博大精深，長期閱讀會讓學生的人生有根。讀教材讀生活讀經典，充分體現了學生全面發展需要、個性發展與升學考試需求。胸藏筆墨憑吞吐，筆有千鈞任翕張，雖不能至，然心向往之。

2.創新完善教學方式，激發學生學習興趣

眾所周知，興趣作為學生最好的老師，教師要想提高語文閱讀教學有效性，充分保障課堂閱讀教學效果，就必須注重激發學生的語文閱讀學習興趣。在教育發展形勢下，教師要及時轉變自身教學理念，敢于打破傳統教學模式的弊端，通過強化與學生的互動交流，全面掌握了解到學生實際閱讀學習情況和需求，從而有針對性地采用不同教學方式，培養學生良好的語文閱讀學習興趣。比如，當高中語文教師在講解到《荷塘月色》閱讀文章內容時，教師可以創新采用情境教學法，在課堂上營造出和諧愉悅的學習氛圍。教師可以在課堂上利用多媒體設備為學生播放小提琴曲《夏夜》，然后配上相關動畫圖片，這樣能夠提高學生對于語文閱讀的學習體驗感，充分激發學生的語文閱讀興趣。除此之外，教師還需要遵循因材施教工作理念，結合不同學生的個體學習發展情況優化設計閱讀課堂活動，滿足不同學生內心對于語文閱讀的不同學習需求。比如，當教師在組織引導學生對不同類型文本展開直觀學習感受時，要注重調動起學生的各項心智活動，以不同形式進行閱讀學習活動。針對閱讀學習水平較低的學生，教師可以引導該部分學生學會摘錄自讀文本中的經典語句；針對閱讀學習水平較高的學生，教師可以引導他們對閱讀文章進行綜合點評，發表自身的觀點和想法，總結文本的深層次內涵，與其他同學分享自我正確閱讀學習方法，如何深入體會文本作者所要表達的豐富情感。

3.探索微閱讀與語文閱讀教學的結合點

真正有價值的微閱讀是語文課堂教學的補充與拓展，兩者并不是獨立存在的關系，可以做到相輔相成。高中語文閱讀教學中包括許多經典名著選文，為了更全面地了解名著內容，可以閱讀微信、微博等平臺上專家對經典名著的講解，結合相關視頻，培養對經典名著閱讀的興趣，對相關作品的理解也會更上一層樓。比如學習“李清照詞兩首”內容時，可以觀看《百家講壇》節目中對李清照生平事跡的介紹，了解她詞風變化的原因，從另一個角度看待經典名著學習。比如學習《祝福》一課時，選擇影片《祝?！返南嚓P片段，直觀化觀察祥林嫂體貌特征的變化，從中感悟封建禮教吃人的本質。然后再與文章中描寫祥林嫂的句子對比，分析文章的語言特色。通過此種方式，引導學生更加深刻地理解文章的主體和情感。

4.引導學生利用閱讀積累素材

要想有效提升學生的寫作能力，還要從語文詞語的角度出發，提升學生的語文積累。而閱讀教學則是最為有效的提升學生語文積累的教學方式，一方面，學生可以通過對文章的閱讀，掌握更多詞語的釋義及用法。不同文章的情境還能給學生帶來更加優質的學習體驗，學生能夠在閱讀的過程中，結合文章內容對不同詞語的用法有更加深刻的印象。這些都可以幫助學生更好地完成作文寫作，顯著地提升學生寫作的準確性。另一方面，學生在對文章進行閱讀時，還能不斷加深對行文結構的了解。教師可以通過與閱讀教學結合，讓學生更加深刻地了解到不同句式的合理用法，從而在拓展學生知識視野的同時，有效地提升學生的寫作能力。

結語

總之，閱讀量的增加勢必會對學生閱讀能力的提升產生積極影響，開展閱讀教學無疑會加快這種提升的步伐，而科學合理的評價機制是確保閱讀教學質量的保障措施和價值標準，也是督促和改進閱讀教學的有效途徑和方法。以語文核心素養為著力點，牢牢把握閱讀教學的特點和規律，努力實現評價主體和方式的多元化，讓高中語文閱讀教學真正推動學生語文素養的提高和情感意志能力的全面提升。