初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用探究

陳茂華

(江蘇省泗洪縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

前言

如果初中語文教師長期運(yùn)用傳統(tǒng)意義上的語文方法進(jìn)行教學(xué)，就會忽視初中生們的主要學(xué)習(xí)地位以及他們的語文思維能力發(fā)展，久而久之還會導(dǎo)致初中生們的語文學(xué)習(xí)興趣直線下降，進(jìn)而促使初中語文有著較低水平的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因此初中語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從不同的教學(xué)視角來看待初中生們，同時(shí)還要高效的加強(qiáng)初中生們分析初中語文問題與解決的能力。

1.初中語文多元化教學(xué)方法的主要特點(diǎn)

隨著社會的不斷發(fā)展，在新課程改革的背景下，對初中語文提出了更高的要求，尤其是對學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)方面。教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，啟迪學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其潛能，鍛煉其思維能力,以多元化的教學(xué)方法來有效提升初中語文教學(xué)效率。初中語文教師在多元化的教學(xué)方式下能夠重點(diǎn)依托初中語文的文本教學(xué)方式，通過提升初中生們的語文綜合素養(yǎng)來引導(dǎo)他們學(xué)會積極地自主思考語文問題以及語文知識判斷能力，并且加強(qiáng)他們在初中語文課堂中進(jìn)行重點(diǎn)分析。其次傳統(tǒng)意義上的初中語文課堂有著枯燥單一的性質(zhì)，并不會將初中生們的語文學(xué)習(xí)積極性有效的激發(fā)起來，而多元化的語文教學(xué)就可以利用多種教學(xué)方法來為初中生們帶來有趣味性的語文課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)初中生們進(jìn)行積極地語文知識傳播。

2.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的實(shí)際具體應(yīng)用

2.1 制定多元化的初中語文教學(xué)方法形式。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)關(guān)注的只是初中生對初中語文只是的理解能力與寫作能力，但現(xiàn)代化的多元教學(xué)要求初中語文教師能夠在初中語文的教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注初中生們語文思維、情感自己對語文知識的想象力的多元化培養(yǎng)與啟發(fā)。這就要求初中語文教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)前，提前制定好有關(guān)多元性質(zhì)的具體語文活動(dòng)的開展方法，在真正意義上提升初中生們的語文理解能力，并且為他們學(xué)好初中語文知識奠定充足且堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在初中語文教師帶領(lǐng)初中生們學(xué)習(xí)莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在教案的具體設(shè)置與備課時(shí)，首先從網(wǎng)絡(luò)中或者相關(guān)書籍中查閱相關(guān)資料，運(yùn)用多媒體課件來為初中生們展開情境教學(xué)模式，讓初中生能夠具體了解故事的大致背景與情節(jié)。其次應(yīng)當(dāng)考慮如何有效的引導(dǎo)初中生們通過認(rèn)真揣摩小說中的語言以及對人物形象進(jìn)行分析來共同探討小說所想表達(dá)的主題。最后還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)初中生們從小說的具體情節(jié)以及作者的心理活動(dòng)來看，從正反兩個(gè)方面引導(dǎo)初中生們仔細(xì)的看待資本主義社會的金錢問題，進(jìn)而提升初中生們的思想道德觀念。在教學(xué)方案中能夠考慮周全，運(yùn)用到實(shí)際的語文教學(xué)中就會取得良好的語文課堂教學(xué)效率。

2.2 保證初中生思維方式的多元化。一位明代學(xué)者曾說過:“學(xué)始于思，思源于疑。小懷疑成就小進(jìn)步，大懷疑成就大進(jìn)步。”初中生有著很強(qiáng)的求知欲和探索欲，喜歡對各種事情提出自己的見解。要想實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)方法的多元性，初中語文教師應(yīng)當(dāng)首先為初中生們帶來思維上的多元化開展。因此在開展初中語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)初中語文教師就可以運(yùn)用多種不同的語文教學(xué)方法來引導(dǎo)初中生，注重初中生的語文能力整體性發(fā)展，推動(dòng)初中生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)初中生們的語文學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)初中生們的語文學(xué)習(xí)思維。

例如，在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這篇語文課文時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)首先帶領(lǐng)初中生們將唐雎的人物形象與秦王的具體形象進(jìn)行有效的對比，并且引導(dǎo)他們能夠選取我國相似的一些歷史事件進(jìn)行互動(dòng)探討。這種語文學(xué)習(xí)方式能夠推動(dòng)初中生們引發(fā)積極思考的意識，并且激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，幫助初中生們解決初中語文問題。

2.3 運(yùn)用分組討論來培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂中初中語文教師可以組織初中生們進(jìn)行分組討論的方式來獲得更多語文知識，對于討論的問題設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)遵循多元化的教學(xué)原則，不只是將內(nèi)容集中在語文教材中，還可以將各類實(shí)時(shí)的社會熱點(diǎn)問題作文討論的主體。在討論過程中，初中語文教師也應(yīng)當(dāng)注重協(xié)調(diào)好各個(gè)語文討論小組之間的能力，并且能夠幫助初中生們客觀的分析事實(shí)內(nèi)容，嚴(yán)格遵循討論過程的公平公開性原則。例如在學(xué)習(xí)《陋室銘》這一篇語文課文時(shí)，初中語文教師就可以帶領(lǐng)初中生們以小組為單位來對文章的寫作背景以及文言文中的生字詞意思進(jìn)行重點(diǎn)討論，通過鼓勵(lì)初中生們進(jìn)行自主賞析文言文內(nèi)容來共同探討出有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活中“不與世俗同流合污以及不慕名利”等等思想觀念，進(jìn)而提升了初中生們的文言文學(xué)習(xí)熱情，使他們的語文思維更加的活躍。

總結(jié)

初中語文教學(xué)過程中運(yùn)用多元性質(zhì)的教學(xué)方式能夠?qū)Τ踔猩鷤兊恼Z文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)和積極的作用，教師應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)識到多元性質(zhì)語文教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，并且結(jié)合自身的創(chuàng)新型語文教學(xué)思想對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改善。初中生們在初中語文教師的正確引導(dǎo)下就會形成良好的語文思維模式，只有這樣，初中生們才能夠?qū)崿F(xiàn)語文能力的多元化發(fā)展，為將來的語文人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。