淺析如何提高小學生語文課堂的注意力

莫旦書

(廣西鐘山縣珊瑚鎮衛田完小 廣西 賀州 542611)

“左手畫圓，右手畫方，則兩不成?！币虼?，教師必須要重視對學生注意力的培養，只有讓學生集中注意力，才能吸收更多的知識，進而提高學習效率。

1.提高小學生語文課堂注意力的主要原因

1.1 小學生注意力的特征。注意力可以分之為兩類：有意注意與無意注意。什么是無意注意？什么又是有意注意呢？首先，無意注意便是不需要學生做出任何意識上的努力和奮斗。有意注意則是一種具有目的性且必須要努力的注意。學生作為教學的主體，他們自身有著一定的潛在性以及主動性[1]。而小學生注意力的特征便是以無意注意為主，注意力并不穩定也不長久，可能隨時都會被外界一些新鮮事物所吸引，基本上一二年級的學生注意力可以保持在20分鐘左右，而高年級的學生也僅僅只能保持30分鐘左右。再加上小學生天生活潑好動，主動性、積極性、自覺性等并不成熟，另外，他們解決問題、分析問題等能力還不強，唯有提高其注意力，才能進一步加強學生的學習成績和質量。

1.2 小學語文課堂教學的特征。小學語文課堂教學具有自身的優勢以及特點，一般教師在講解一篇課文時會用上兩三節課的時間，基本上第一節課會讓學生認識生字詞以及朗讀課文，從三年級之后，課本上便沒有標注拼音，若是學生在課堂中未能集中注意力，那么便會遺漏比較重要的細節。而且有時一節課結束，有些學生也不能較好的理解教師講解的內容，甚至連課文都不能完整的朗讀通順。第二節課和第三節課一般是以理解為主體的教學，若是在此環節未能緊跟教師的步伐，那么學生后期的學習便會難上加難。

1.3 小學整班教學的特征。一些知識，可能教師在教學中講解的十分流暢，學生們的回答也是非常的正確。但其中也會有部分學生的思想沒有集中，在集體回答問題的過程中也是人云亦云，等到單獨回答問題時便不知所措。若是教師對他進行單獨的輔導，自然注意力能夠高度集中，知識點也能馬上掌握和理解。但我們要知道當前的教學模式都是整班教學，教師不可能將所有的精力和時間都放在一個學生身上，所以便只能提高小學生的課堂注意力，才能進行有效的學習。

2.培養小學生注意力的現狀

2.1 教學模式單一。由于部分教師深受傳統教學模式的影響，在課堂上依舊采取著“灌輸式”、“一言堂”的教學模式，將知識點強行灌輸給學生，不管學生是否愿意接受，導致學生成為了一個被迫接收知識的機器，對學習沒有任何的興趣和熱情。

2.2 與學生之間毫無溝通。一些教師在上課過程中，只顧著自己的教學節奏，對學生的反應等絲毫不在乎，也不留意，無法根據學生的動態而適當的調整自身的教學節奏和教學方式。長期如此，不僅無法提高學生的注意力，反而還會分散學生的注意力。

3.提高小學生語文課堂注意力的策略

3.1 呈現教學的魅力，獲得學生的喜愛。小學階段的學生，想法、心思都非常的簡單，一般都是喜歡哪位教師自然就會喜歡聽他講的課，注意力也就會十分的集中。若是不喜歡這位教師，在上課中便會出現開小差，不情愿，不開心，注意力無法集中的情況[2]。由此可以看出，教師想要獲得學生們的喜愛，呈現自身的教學魅力，這也就需要教師自身具備過硬的專業技能和良好的道德素養，才能贏得學生們的喜愛和尊重。首先，教師在教學過程中語氣一定要親和、溫柔、條條有理且富有趣味，這樣不僅符合小學生的性格特征，還能借助幽默風趣的言語吸引學生的注意力，讓學生們感受到學習語文的樂趣。其次，教師的穿著要落落大方，有一種積極向上的感覺，將更多的正能量傳遞給學生，從而加強語文課堂的注意力。最后，教師要明確自身的定位，融入到學生群體當中，以平等待人的態度對待學生，和學生們做朋友，拉近彼此的距離和關系。和諧友好的師生關系在一定程度上能夠提高教學的效果，也能加強學生的課堂注意力。

3.2 巧妙設疑，激發課堂參與性。教師在教學過程中，設置一些疑問能夠吸引學生的注意力，拓展學生的思維。小學語文的知識點繁多，也非常的無趣，乏味，若是教師抓住時機在教學中設置一些富有趣味的問題，定能有效緩解課堂氛圍，激發學生的參與熱情，加強學生的注意力。

例如：《少年閏土》這課，教師可以設置以下問題：“在我國有一位大文豪，他一般穿著一件十分樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成了一個隸書中的“一”字，你們知道形容的是誰嗎？”接著教師可以讓學生們先自由討論，當學生有所答案后再展示魯迅先生圖。然后再接著問道：“你們知道魯迅先生回想他三十年前的玩伴時，他腦海中想象的圖畫是什么嗎？”教師此時可以為學生展示課文的插圖，也就是少年閏土。通過這樣的方式，循序漸進地激發學生的學習熱情和興趣，一點一點地吸引學生的注意力，讓學生們慢慢的了解本節課要學習的內容，從而提高教學的效率。

3.3 規范教學紀律，遵守課堂規矩。正所謂：“大匠誨人，必以規矩，學者亦必以規矩?！本挥行虻恼n堂氛圍能夠使教學順利的實施，也能確保學生的注意力處于集中的狀態。對此，教師需要重視課堂紀律，加強管理課堂上調皮搗蛋的學生，并與其進行溝通，交流，讓他能夠意識到自己的問題，從而加以改正[3]。教師一般可以在新學期的第一節課與學生說明課堂規矩，語文課堂需要認真聽講，配合教師教課，不做與語文教學無關的事情，也不可交頭接耳，若是違反課堂紀律，便需要對其進行懲罰，如打掃衛生，上課講故事，背誦課文，古詩詞等。這么做的主要目的也是為了使學生能夠注意力集中，養成良好的學習習慣。

3.4 注意學生的情緒，張弛有度。根據相關調查發現，小學生的注意力集中的時間一般在30分鐘左右，而一節課時間是40分鐘，若是教師將40分鐘的課程全都安排的滿滿當當，學生沒有任何緩解的空間，那么后半段時間學生基本上都處于開小差的狀態。因此，為了避免該情況的出現，教師需要張弛有度，對教學內容進行合理科學的安排，關注學生的情緒，并對其進行合理的調整[4]。具體如下：早上第一節課是學生注意力最集中，也是學習勁頭最充足的時候，此時教師便可將重點內容和知識點放在這節課上講解；若是下午的課程，學生可能會犯困，注意力不集中，便需要教師提前準備幾個小游戲或者笑話活躍教學氛圍，讓學生能夠清醒頭腦，從而投入到學習當中。當然，最為主要的還是需要教師隨機應變，根據不同的教學內容，設計針對性的教學活動。

例如：《江南春》這課時，由于是古詩詞，所以教師不能平平無味的進行講解，而應當先準備幾則小笑話來吸引學生的興趣，活躍課堂氛圍，當學生們的注意力都集中起來之后再開始講解，這樣便能有效提高學生的注意力。

4.結束語

總而言之，教師在提高學生語文課堂注意力的過程中，需要時刻關注學生的情緒，對教學任務和內容進行恰當的調整，使學生能夠始終注意力集中，從而順利完成教學任務和目標。