欲揚先抑來寫人

□李江紅

那香香的學生奶

張達是我們新任的勞動委員，他長得憨憨的，平時除了愛在群里問個作業以外，很少說話。當老師在上面問：“哪位同學愿意每天為大家提奶？”只有張達一人高高地舉起了手。

開頭設置懸念，引起閱讀興趣。

在學校訂奶是自愿的，100元40天。我們班有一多半的同學選擇了訂奶，老師也反復提倡說，上午這個時間喝奶對身體成長有利，跑操又消耗了大量體能，而且有的同學早飯吃得匆忙，這時，一盒熱奶恰好能為我們補充一下能量。

這段內容跟贊揚人物關系不大，可略寫。

第一天跑完操后，張達渾身冒著熱氣，他從操場回來顧不上回教室，而是直接向老師辦公室跑去。一會兒，他便拎來兩大兜盒裝奶，他把奶放在桌上，用力甩著手，然后拿出名單念名字，念到誰誰就去領一盒奶。兩兜奶瞬間就被領完了，我們驚異地看著兩手空空的張達，問：“你的呢？”

張達憨憨地一笑，不好意思地撓撓頭說：“我還沒訂。”

在張達身邊“呼嚕?！卑盐茑艿美享懙耐瑢W有點兒不好意思了，訂奶的同學或坐或站地在教室里喝奶，都是一副很享受的樣子。別說，學生奶有不同的口味：草莓的、麥香的、原味的……每天換著樣，都挺好喝呢。

應該多花些筆墨寫張達，其他無關內容都是次要的。

奶分完了，可張達并不回到他的座位上去，而是看著我們喝奶，他不時催促著我們：“你們倒是喝快點兒呀。”我們一齊對他說：“喝個奶還讓你催，離上課還早著呢。”

張達急乎乎地說：“我還等著收奶盒呢，你們磨蹭著喝不完，我沒法完成任務啊！”

天呀，原來奶盒還要收回去呀！我們這才猛吸幾口，把空奶盒丟進那兩只大袋子。張達又開始認真地清點個數，一個都不少，這才提了空盒去交給老師。

結尾過于匆忙，沒能很好地突出人物形象。

編輯診斷

小作者選取了班上一位自告奮勇甘心為大家服務的同學做為描寫對象，但卻不懂得使用一定的方法，在主要人物的刻畫上多著筆墨，而在其他旁枝末節的敘述上下了不少力氣，從而使得人物形象不夠突出。如果小作者先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，就會突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

那香香的學生奶

老師告訴我們一個好消息，為給大家補充能量，可以在學校自愿訂奶。此消息一出，有一多半同學高高舉起自己的手臂。

老師一看這么多人響應，便提議選一名男生做勞動委員，“誰愿意每天為大家提奶呢？”這可是個力氣活，大伙你看看我，我看看你，教室里的空氣顯得有點兒尷尬。這時，角落里傳出一個微小的聲音：“老師，我愿意！”

力氣活、空氣尷尬與微小的聲音形成對比，也為后文主要人物的出場做好了鋪墊。

天吶，竟是張達！他是班上長得最瘦小的男生，經常在食堂打半份飯，胳膊還沒我們女生的粗呢，上體育課跑一圈就累得滿臉通紅，連喘粗氣。而且，他平時很少講話，比小姑娘還靦腆……這提奶的事從哪邊數也輪不到他呀！

大課間一到，大家就去跑操了。跑完操，只見張達同學顧不上回教室，而是直接向老師辦公室跑去。一會兒，他便拎來兩大兜盒裝學生奶，兩大兜一定很沉吧，張達拎著奶走路的樣子簡直像一只笨鴨子，歪歪扭扭的。他把兩大兜奶放在桌上，用力甩著被勒得酸疼的手，然后照著名單發奶。兩兜奶瞬間被領完了，我們驚異地看著兩手空空的張達，問：“你的牛奶呢？”

張達憨憨地一笑，不好意思地撓撓頭說：“我沒訂?！?/p>

笨鴨子、歪歪扭扭、甩等詞語的運用生動形象。

??？原來張達自己沒訂奶，卻自愿為我們服務呀！這讓剛才喝著奶一臉享受的我們突然不好意思起來?？蓮堖_并不回到他的座位上去，而是催促道：“你們倒是喝快點兒呀！”我們一齊對他說：“喝個奶還讓你催，離上課還早著呢！”

自己沒訂奶卻甘愿為大家服務，張達同學的形象再次高大起來。

張達卻著急地說：“我還等著收奶盒呢，你們這么磨蹭，我沒法完成任務啊！”

天呀，原來奶盒還要收回去呀！我們這才猛吸幾口，把空盒丟進那兩個兜子。張達又開始認真地清點個數，提著空盒去交給老師。

裝著空奶盒的兩個兜子輕了不少，張達走路不再像笨鴨子了，他一手拎著一個兜子，像極了提著兩只鳥籠遛鳥的人。哦，不是溜鳥人，他是我們熱情的勞動委員 張達。

走路的輕快也反映了張達同學心情的輕快，一個憨厚、默默為大家服務的勞動委員的形象佇立在讀者眼前。同時，張達同學的熱情也映襯了奶的香甜，巧妙點題。

此處為“抑”，小作者筆端流露出一個瘦小、靦腆的小男生形象。

張達同學做事認真，善始善終。

編輯點評

欲揚先抑，是寫作文經常采用的一種寫作方法，多用于人物描寫。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高；“抑”，是指按下、貶低。如果想褒揚某個人物時，先不急著從褒揚處落筆，而是要先按下，從貶抑處落筆。在情感、態度的轉變之中，使文章跌宕起伏，扣人心弦。從而使讀者在閱讀過程中，留下比較深刻的印象。同學們在運用這種方法時，一定要注意抑揚前后應具有對照性，還要有主次之分，不可平均用力。