創新觀念下的小學高年級作文教學方法研究

江蘇省東臺市第一小學 程玉香

在教育改革過程中，小學高年級作文教學獲得了創新發展途徑。教師在設計教學時，要堅持從學生的實際情況出發，精心設計環節，提高學生的寫作積極性，讓他們在自主學習中掌握寫作方法，在情境下獲得創作靈感，結合生活體驗、閱讀體驗等來選擇素材，寫出內容生動的優秀作文。面對高年級學生，教師在培養他們的寫作能力時，需要注重閱讀教學，讓他們通過積極閱讀積累語文知識，實現高效的高年級作文教學。

一、創設多媒體情境，激發寫作興趣

小學高年級學生已經具備了一定的作文構思能力，在寫作時他們有自己的想法和思路。在開展教學時，教師可以利用多媒體開展教學，讓他們通過直觀情境的引導確定寫作內容和素材。在多媒體情境下，學生能夠通過情境回憶生活中發生的相關事件，教師要讓他們體會到其中的情感，把這些寫到作文中，增加他們的素材，使他們輕松地寫出情感真摯的作文。例如，在習作教學《多彩的活動》時，教師可以結合多媒體給學生展示生活中各種活動的圖片，如體育活動中的拔河比賽、籃球比賽、接力比賽、長跑比賽等，在豐富直觀的活動圖片引導下，學生會回憶起參加各種活動的經過和體驗，選擇印象深刻的活動來描寫，把在活動中的體驗和情感寫出來。在多媒體情境下，學生很快找到了寫作素材，大大提高了他們的寫作興趣。

二、加強寫作訓練，提高寫作能力

在創新觀念下的小學作文教學中，教師要加強寫作訓練，讓學生在不斷的練筆過程中提高語言運用能力，掌握寫作技巧，在看到作文題目后，能進行快速地構思作文結構，寫出作文提綱，用優美生動的語言完成作文。在進行訓練時，教師要加強課堂訓練和課外訓練相結合，增加他們練筆的機會，讓他們在訓練中獲得提高。例如，在教學習作《學寫倡議書》時，教師可以先給學生展示幾篇范文，讓他們了解倡議書的形式和結構以及寫作方法，然后結合現實生活中的現象來寫倡議書。在課外時間，教師還要給他們布置寫倡議書的作業，通過課堂和課外結合的訓練方式，使學生能熟練完成倡議書的寫作，大大提高他們的寫作能力。

三、注重作文批改，優化作文內容

在傳統的小學高年級作文教學中，學生完成作文后，教師負責對作文進行批改。在等待批改結果的過程中，學生不再關注作文，這種批改方式不利于他們思維的發展，他們只等著教師指出作文中有哪些問題，然后再進行修改，不利于寫作能力的提高。在創新觀念下的作文批改中，教師要發揮學生的主體作用，讓他們進行自主批改和合作批改，在批改過程中拓寬他們的思維面，優化作文中的詞語、句子等，使他們的寫作能力得到提高。

1.自主批改作文

在創新觀念下的小學高年級作文教學中，學生作為學習主體可以參與到作文批改中，批改自己作文的方法能有效激發他們的積極性。在批改過程中，學生認真閱讀作文內容，找出其中的錯誤并進行改正，結合作文題目分析作文內容，思考如何修改才能更好地體現作文主題。在修改句子時，學生要斟酌其中的字詞，運用恰當的修辭方法來修改句子，使寫出來的內容生動、豐富，提高作文質量。

2.合作批改作文

在進行作文批改時，由于學生的能力有限，他們很難把作文中所有的問題都修改完。這時教師就可以組織學生進行合作批改，相互交換小組成員的作文進行批改，然后在小組中進行交流溝通，針對批改的地方說出自己的看法。通過小組合作批改，學生發現了自己作文的不足，并結合小組成員的意見進行改進，在完善作文的過程中提高寫作能力。為了激勵小組成員積極性，教師在合作批改完成后，還要評比出哪個小組修改的作文內容最生動。通過小組批改的評比活動，能大大提高他們的合作動力，讓他們通過小組成員的合力使所寫作文更加優秀。

四、注重閱讀，加深閱讀體驗

閱讀與寫作是相互關聯、相互促進的兩個組成部分，都是作文教學中的重要環節。在開展小學高年級作文教學時，教師要注重培養學生的閱讀興趣，讓他們在閱讀中積累好詞好句，感受作者的經歷，體會作者的情感，加深閱讀體驗。通過閱讀，學生還可以學習文章的寫作方法，讓他們在提高閱讀水平的同時，促進寫作能力的發展。在閱讀教學中，教師既要注重課堂閱讀，又要注重課外閱讀，讓學生在閱讀中發展語文思維能力，積累豐富的語文知識，增加閱讀體驗，這些都可以作為素材運用到寫作中，為他們寫好作文打基礎。

總之，在小學高年級語文教學中，學生已經掌握了一定的寫作方法、寫作技巧，積累了豐富的寫作素材，在引導他們進行寫作時，教師要結合情境，啟發他們的思維，讓他們能精心選擇素材，借助創新思維完成作文，提高他們的寫作能力。在教學過程中，為了讓學生能靈活運用掌握的語文知識和素材進行作文創作，教師要設計作文訓練環節，讓學生在練習中優化寫作方法，實現創新觀念下的高效教學。